思想品德学科课改经验总结

1、 思想品德学科课改经验总概况 1、 主要做法（教学方式方法、模式等）思想品德学科的教学方法可以说是多种多样，五彩缤纷。而在日常的教学上主要采取以下几种方法来授课。1、 讲授法。讲授法主要是对教材新知识点的剖解，这源于每节课所要学习的新内容而言。倘若脱开了教师的总结与讲授，那么无论课堂上学生有多积极发言、参与到课堂上来的，那节课堂都是失败的。毕竟教学是个双向过程，这也意味着不仅仅是课堂里面有学生，最为关键的要有老师的教与导。加上教师的点睛，这才算是正常的，或者说是一个成功的课堂。学生在学的过程中有探讨，这符合我们的新教材、新课标的要求，但也避免不了会出现偏差，想法错误，这时候的教师点拨就是作用所

2、在了。2、案例分析教学法。也称材料分析法。就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标并且是结合教材知识所达到认知水平的的一种启发式教学方法。案例分析教学法本质上是一种归纳启发式教学方法，它提供学生的是一个个活生生的案例。同时也是一种特殊的教学方法，即在教师指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例分析教学是一种强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。能很好地去拓展师生的思路。3、讨论法。所谓讨论法是指学生在老师的引导下,围绕某一问题或社会现象的

3、某些特定方面,以小组或班级为单位,在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论、各抒己见,互相责疑,互相启发,以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。活动讨论法在思想政治课中的运用对促进。新课程理念下的思想品德课倡导充分发挥学生的主动性，让学生积极参与到课堂上来4、练习法。练习室思想品德教学中巩固知识、考察学生学习效果重要形式和手段，也是新课程中思想品德教学不可缺少的教学环节，练习的形式可谓多种多样，但有一点必须清楚的是要具体，切中重点，这样才达到更好的巩固训练效果。另外，练习的设计应由简单到复杂，由单一到综合，以逐步提高学生的认知水平，解题能力。这样更有利于激发学生对问题的兴趣和探

4、讨问题的积极性，以达到更好的课堂效果。2、 突出经验（教学的、科研课题、科组建设等）依据思想品德课程标准,在教学中，学生是学习的主体，教师要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过课堂教学活动的合作与分享，不断丰富、扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，从而提升自我成长的需求。然而为了改变思想品德课堂教学“教师是灌输知识的机器，学生是承载知识的容器，教师教得苦、教得累，学生不爱学、不想学”等现象，教师寻求有效课堂教学模式对获得教学成果至关重要。本思想品德科组在这里做的比较成功的一点就是贯彻落实了这一课程标准理念。3、 存在问题（课程的、教学的、教材的、科研课题、科组建设等）初

5、中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，讲关系到学生的品德、态度，甚至人生的成败。具体表现为1、初中政治教材知识脉络不够清晰。北师大版教材中的正文内容相对较简单，辅助文有时却偏偏是本课的教学重点，这样一来很容易使学生忽略了每一节课的很多知识点，因为他们觉得小字部分没那么不重要，黑体字和正规字体部分的分量就特别重。这是非常不好的一点。还有另外一点是，很多知识内容在前面提到了一些，但是没完，到往后的课时里面又大幅度讲到，使得学生觉得知识点重复了，又不想学。没有得到充分利用。这既使课堂变得枯无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养2、正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。

6、教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。3、教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。尤其是地处偏远山区的农村中学校，信息相对溃泛，学生手中的课外资料不

7、多，及时获取时事政治热点的途径也不多，教师更应该多加收集，在教学中多将其联系到相关知识点当中来。然而在教学中，政治老师们或只顾教材中的事例和练习，不贴近学生实际，不联系实际生活；或偏离教材，只谈教材之外的事例，安排教材之外的练习，本末倒置；有些甚至连教材中的资源都没有充分运用，更不谈自己收集的教学资源，本末皆未顾及。4、政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。政治学科本身就是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科，可以说是德育功能

8、最强的一门课程，教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态度。然而在教学中很多教师为教而教，为表面上的完成教学计划而教，采用填鸭式的方法满堂向学生灌输教材中的知识点，而这恰恰与新课程理念背道而驰，也没有真正意义上完成教学目标。四、未来展望初中思想品德教学改革策略课程改革在教学层面遭遇到的最大挑战就是教学低效甚至无效。提升教学有效性是深化课程改革的关键。而思想品德是初中学习的重要学科，鉴于当前初中思想品德教学存在的问题，结合初中学生心理特点，教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢？对此，笔者通过几年的教学实践，总结了几点粗浅之见。即，教师在教学中应注意以下几点“并重”1、 图

9、文 并 重 育 人 思 相。在 诸 多 说明方 法中，图 像 图 片 说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点。新版本的教材中增加了很多图片加以说明文中的观点、现象。在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察它们，再者，中学生对图画图片的浓厚兴趣亦不减小学时代，充分利用插图又可提高学生的学习兴趣。因此，在实际教学中，我们将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同筑成易于学生掌握的新知。2、 正 文 与 辅 助 文 并 重，新 教 材 中，一节内 容主 要 由 正 文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的

10、典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用亦不容忽视。若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，对文中的观点有种“从天而降”的感觉，更不能正确运用知识解决实际问题。同时，在教学中，我们先提出观点再分析说明，还是从事例中总结而得出结论呢？这也是值得我们思想品德教学一线的教师深思的问题，我们应从具体的教学内容和学生的实际情况出发，做到理论联系实际，择其最佳方式，实现最佳的教学效果。3、教材内外事例并重。教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、实政事

11、例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。只重课外事例而轻教材内容，会使学生只记起课外新鲜的事例，对文中所列举的例子则不以理解，以致教学的又一“大忌”本末倒置。因此，教材中所列举的事例教师都应引导学生掌握它。其次，教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内

12、容有机结合起来。在教学时，教师将时政热点融入其中是十分必要的。但这必须在以教材为中心的前提下进行。因此，课内事例与课外时政二者，教师应两者兼顾，不偏不倚，且要将它们有机结合起来。4、课内外练习并重视课堂练习是学生对新知识和答题思维的训练。课后作业是对课堂知识的巩固和提高，二者都是教学过程中的重要环节，都不可忽视。然而，一些教师往往将思想品德课堂视为其单独演讲的台，教材中的思考问题大多自问自答，使学生失去了独立思考、自由发挥的空间，因而造成学生独立思考的能力得不到锻炼。当他们面对老师布置的课后作业时，便不知从何思考，无从作答；当他们面对实际生活中的问题时，更是不知所措。新版本教材增加了很多“小栏目”并都附有一些思考题，这是新版教材的一大亮点，充分利用好它对我们的教学是很有帮助的。另外，也有教师不够重视课后作业的布置和讲解，以致学生在课堂上似乎收获了不少知识，过后又知之甚少。这是由于初中学生学习的自觉性还不高，缺乏课后复习巩固的意识，而教师并没有安排课后相应的任务加以巩固。因此，教师在课后给学生布置一些与本节课相关的练习加以巩固提高是十分必要的。同时，教师还可以通过学生的作业情况总结课堂的得失，以便及时查缺补漏。5知识传授与情感培养并重思想品德教学的主要目的是，在授予学生基本生活常识、法律规范、国情国策等知识的基础上，更为重要的是培养学生积极的人生态度、价值