成功的力量（新修订）

1、成功的力量 “宝贝”嘉豪进步记盐田外国语小学 杨义去年学校安排我担任二年级二个班的英语教学。刚接手新的班级，对学生一无所知，所以想在开学前大致了解一下他们，于是就想找原来教的老师了解。但通过原来的班主任和语文老师，也大致知道了一下孩子们的情况。她们告诉我二（3）A班有个叫嘉豪的男孩，各科都是年级最差的，尤其是英语期末考试才考9分，每次考试都把该班成绩拖下来了，老师们私下里都称他为“宝贝”。 开学第一天第一节英语课是二（3）A班的英语课，我精神抖擞，满脸笑容走进了教室。为了让孩子们和我这个新担任他们英语课程的老师更好的互相认识、了解，当天我没有上新课，内容是师生用英语简单地自我介绍，再由老师说说

2、要求。一切都在顺利地进行，我从他们的介绍中也知道了他们的英文名字，但当轮到嘉豪介绍自己时，他什么也说不出来，就连自己的英文名字也说不出来，更不用说拼写了。我只好问班上其他同学，他们只记得自己英文名，嘉豪的英文名有的说这个，有的说那个，总之过了一个暑假孩子们也把他的名忘了。我当时有点郁闷，但也只好作罢，想着下课去问张老师好了。不巧几天课间去找都没碰上她，于是我就索性给嘉豪取了一个TIM这个简单易记的新名字。 二年级的小朋友活泼可爱，课堂上通过形象直观、肢体语言、表演、说唱、游戏等教学方式，孩子们参与课堂积极，因为每节课还有小组竞赛，总体上孩子们的课堂纪律还是很不错的，一节课下来，我觉得一点也不累

3、，感觉与孩子们在一起很快乐。几节课下来，随着对同学的更多了解，我终于体会到了私下里老师冠他于“宝贝”称号的原因。嘉豪根本不会听课，眼睛长得大大的，但却始终没法精中注意力看黑板、听老师上课，倒是书本、橡皮、尺子、笔盒甚至是一小片的垃圾纸屑（如果老师不及时制止他）也能把玩一节课。作业基本上做不了，就是抄写单词这么简单的作业，他也抄不对或抄不齐，不是漏这就是错那。每周的课堂听写是一蹋糊涂，画得都是圈，没有一个对。那个时候我才真正的认识到了嘉豪的落后，但想着才二年级，从现在开始给他辅导也还来得及，再就是以前我教的现在五年级的一个女生不也这样慢慢也就赶上来了吗。想到这我也给了自己信心，于是就决定除周一我

4、开例会外，其它天都给嘉豪辅导。 有时也有其他几个调皮的孩子没做好作业一起到我办公室要督促完成作业，每次我都是安排好他们就叫他们到旁边去做了，只有嘉豪是一定站在我办公桌旁，手把手地去教的。教他如何读，怎样去识记单词，但初初也是收效甚微。四点半起嘉豪妈妈催孩子放学回家的电话每天都很准时，一打电话就是问孩子什么时候可以放学回家，从没过问他今天学了什么，学到什么没有。第一次单元考试成绩出来了，嘉豪这“宝贝”只考了29.5分，又稳坐年级倒数第一的宝座。那天我象平常一样在办公室辅导嘉豪订正试卷，从四点半起嘉豪妈妈的电话就此起彼复，我都习惯了她的电话每天这个时候响起，心想没辅导完不想接她电话，她倒也是坚持不

5、懈地打来电话，我当时气得肺都要炸了，心想开学都好几周了，孩子学习表现这么差，也一次没跟老师沟通。于是决定不放她儿子下去，要她上我办公室来领人。正好语文老师和数学老师也在，我们把嘉豪开学来的学习表现和考试成绩一一向她妈妈作了汇报，她二话不说就揪着嘉豪的耳朵叫骂开了，骂他笨，骂他不听话。我们马上制止了她这种简单粗暴的行为，恳请她对孩子多份耐心，每天在家要对孩子的学习多关注，说得她妈妈也忍不住哭了。从这次的谈话我们了解到他们是潮汕人，生了几个孩子，嘉豪是家中最小的独子，从小就对他关爱有加，在家什么都是替他做的，是典型的被溺爱坏了的孩子。加上家长文化水平不高，根本没有也没法辅导孩子。这次谈话后她妈妈把

6、他送到了校外作业辅导班，我也跟她约法三章，嘉豪除周一外每天到我办公室报到学习，完成一定学习任务过关才能接他回家。 鉴于嘉豪只有26个英文字母的基础，我知道在教学上采取“一刀切”的方式，让嘉豪与其他同学齐步走是不现实也行不通的。这样反而会使嘉豪厌学，结果什么也学不到，与其他同学成绩距离愈来愈大。在苦思对策时，大教育家孔子“因材施教”的教学方法给了我很大启发。 每天的辅导，我不再把当天班级教的内容都给他再上一遍，其实这样讲了也是白费功夫，他没基础，根本听不懂也听不进去。我开始给他定简单的学习任务，一天学新授课4个词汇，会听说读写即可回家。这招很灵，因为嘉豪想回家又有学习任务压力，稍作努力就达到了预

7、定目标，并得到了老师表扬肯定，从而每天都让他这个“后进生”体验到了成功的快乐。就这样，嘉豪学的词汇数量越来越多，记得也越来越快，每天的任务也渐渐增加，学完词汇后也要求他开始尝试学句子了。更让我欣喜的是，不久嘉豪每天放学也自觉背书包到我办公室学习了。更有趣的是，有一次放学他到我办公室时经过语、数办公室，刚好语文刘老师也叫他补作业，他一路小跑到我办公室，边跑边说“我要到杨老师那里去”。虽然我们老师是好气又好笑，但我知道我对嘉豪的教育开始起作用了，他已经有了我想要学的欲望。正如苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 虽然课外辅导使他在学习上有了很大进

8、步，但我深知，如果课堂上没“抓”住他，单靠老师每天这样给他辅导是远远不够的，而且也会给老师带来无穷无尽的辅导后患，事实上老师也不可能天天都陪着他。但嘉豪课堂上的表现实在是非常糟，不是玩学习用具就是在桌上、书上画个不停，鲜有精力集中的时候。为了使他尽量集中注意力，尽量减少游离课堂的时间，我使用了不少的方法，也给了他特别的关爱和注意。班上同学的座位每星期都是轮动的，但我却保证让嘉豪坐在第一排，离老师最近的地方，以更好地监督他和给他及时的学习指导。嘉豪刚上我的课时，根本就不会回答问题，让他回答要花很多时间，一问三不知，同学也会这样说“老师，他不会的”。随着他学会了一些单词和句子，我开始有意地每节课叫

9、他回答在其他同学看来非常容易的问题，回答正确时让全班同学为他鼓掌，并在班上大力表扬他很棒。这一招非常奏效，嘉豪现能够答出越来越多的问题了。记得有一节外教课上，Kitty与同学一起玩单词接龙游戏，当Kitty要同学给出一个以开头的单词时，嘉豪全班反应第一快，脱口而出rabbit.外教请他起来说，他拼不出来很不好意思也很不愿意站起来。这是嘉豪智慧的火花，从来未见他在外教课堂上回答过问题，这是一个很好的在班上表扬他的机会，虽没拼出来，但我还是恳请Kitty给嘉豪发了一个表扬的贴纸。他开心地看着贴纸并很珍惜地把它贴在书本上。每节课，我都会根据课堂纪律和参与课堂活动给每个同学打分，并对表现好的同学发贴纸

10、。嘉豪在课堂上的注意力和纪律性与其他同学是有一定距离的。如对其象对其他同学一样的要求，他是不可能做到的，只能让他与他自己比，以表扬肯定他的点滴进步，让他体验成功的快乐来激发他的学习自觉性。哪天他张口读了书，坐姿稍为端正，会拿起笔来记笔记，我都会点名表扬他，那怕他有时就是表现不那么好，我也会故意表扬他如“嘉豪坐姿越来越好，上课也很认真”之类的话，在老师善意正面的谎言里，嘉豪奇迹般的带着老师的期待真的一节课都做得很好，这也就是正面的期待效应吧。嘉豪学习上的不断进步，更让我相信点可带面，星星之火可以燎愿，后进生的潜能是可以挖掘的。以嘉豪初初只学会了几个单词到学会更多单词和句子并得到表扬为原动力，现在

11、他的作业也有了颠覆性的转变。记得刚教嘉豪时，他连抄的作业都完成不了，更不用说模仿造句了。之后我特许他做个性作业，每天只抄背老师当天辅导他的内容。这样一来既巩固了他当天所学的知识，也减轻了他因不会做作业交不了差所带来的痛苦。诚然即使他做的是比他人少，更简单的作业，他也还不是每天都能认真抄对，抄好，刚开始时听写也只能写对个个，但只要看到他字写得更端正，听写比前多写对了几个，我也不遗余力地画上笑脸，写上进步了，你真棒，老师看到你的努力了，加油！之类的鼓励语。坚持一个学期后，本学期他的抄写作业和造句作业已基本能与同学同步，课堂听写成绩也从一个都不会到现在基本都能拿，考试成绩也从分提高到了近期的.分。虽

12、然相对其他同学来说他还是最差的，但对嘉豪自己来说是迈了很大的一步。本学期担任了嘉豪班主任，让我有更多的时间，更多方面了解和接触嘉豪，也给了我更多的机会去教育嘉豪。嘉豪学习上的点滴进步被老师不断表扬肯定，成功的愉悦唤醒了嘉豪内心自觉追求向上的积极性和信心。现在他能坚持每天戴好红领巾，不再接二连三丢班级班分了，值日卫生工作不再每次偷偷逃跑，踏步虽然节奏仍不合音乐节拍，但态度每次都很认真，在本次学校组织的跳绳比赛，为了不拖班级后腿，他在课间学会了跳绳。曾经懵懂无知，各方面都倒数第一，常遭同学叽笑的嘉豪，逐渐嬴得了同学们越来越多的鼓励和掌声。看着嘉豪同学一天天的不断进步，我这科任兼班主任老师内心就美滋滋的，感觉有种特别的欣慰。同时也进一步让我坚定了这么一个教育信念人的潜能是可以激发的，后进生是可以转变的。教育嘉豪的过程，也让我深刻地感悟了教育后进生的一些可行方法。一、对于学习和行为各方面都很差的后进生，不要搞一刀切，齐步走，要因材施教，适当降低对他的要求，使之稍作努力即可达到预期目标，让他体验成功的快乐，有甜头，有盼头。二、老师要善于发现孩子相对自己而言的进步，那怕就是那么一点点的进步也可成为表扬的契机，从而唤醒他内心上进的动力。对于后进生的表扬，不要吝啬，要慷慨大方，随时随地，口头、笔头甚至摸摸脑袋，竖起拇指也许就给了孩子无穷的动力。三、要给予后进生更