教学设计 (8)

1、风筝第二课时教学设计太湖县新城小学 李 贝教材分析：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。

2、3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们爱来的乐趣。4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。重点难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教具准备：生字词卡片、课件。教学课时：两课时第 二 课 时一、 谈话导入。二、 感悟课文，体会“我们”的心情变化。（一）、学生感情朗读课文。（二）、感悟做风筝的乐趣。1、指名读文章第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。2、师生合作解决下列问题：（1）、理解“憧憬”。几个小伙伴精

3、心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）（2）、理解“依然”。（3）、为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？3、指导有感情地朗读。（1）、激趣：文中的几个小伙伴做风筝是心情怎样？谁能把他们的心情读出来呢？（2）、练习朗读。（3）、展示朗读。（三）、感悟放风筝的乐趣。1、轻声读课文，看看课文中那两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。2、播放风筝飞舞的片段，引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。3、指导读课文，读出孩子们快乐的心情。4、同桌练习朗读。（四）、体会找风筝的心情，感悟童真童趣。1、默读课文描写找风筝的部分

4、，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。2、理解“垂头丧气”。老师告诉学生，“垂头”就是低着头的意思，请同学做个垂头丧气的样子给大家看看。3、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读。4、指名朗读。三、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，畅所欲言。四、师小结全文，布置课后积累练习。这节课我们学习了这么多描写心情的词语，课后请同学们自己也写几个，比比谁写得最多。板书设计： 10、 风筝 做风筝 憧憬希望 快活 放风筝 快活 大惊失色 千呼万唤 找风筝 哭了 垂头丧气教学反思：本文的教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感，所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本。这就要在“读”上下功夫了。文章顺序理清以后，再紧扣文中孩子们的心情来读课文，体会作者的感情。也就是围绕“做风筝时的快乐、放风筝时的快乐、找风筝时的焦急、难过”来品读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要