北师大版三年级数学下册-《分一分(一)》教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版三年级数学下册 分一分（一）教学设计一、教学设计思路：  1、从学生熟悉的生活情境“分苹果”入手，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。知道产生分数、学习分数的必要性。例如：表示半个苹果时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性。   2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。先让学生认识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的具体

2、意义。 3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，再认识“几分之几”，通过画一画、涂一涂等操作办法来表示分数，通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。   4、在练习、反馈与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识到分数是在“平均分”的前提下产生的。二、教学目标 1、知识与技能：（1）结合具体情境及动手操作，初步理解分数的意 义。 （2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 2、过程与方

3、法：（1）经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初 步的数感和符号感，发展抽象思维。 （2）初步形成评价与反思的意识。 3、情感与态度：（1）在与人交流的过程中，对身边与数学有关的事 物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学 活动。 （2）感受数学与日常生活的密切联系。4、现代教学手段（1）借助直观演示、操作、概括等方法，培养学生的逻辑思维能力。 （2）充分吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。三、教学重点难点 1、初步认识分数的意义，会读、会写分数，知道分数各部分名称。 2、利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交 流中探索新知。三、教学准备 教具：课件、图片。 学具：图形纸片

4、、水彩笔。四、教学方法：本课主要采取自主探索、动手操作、合作交流、自主学习的方法，通过分、折、涂、说等活动及多媒体辅助教学，让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。五、教学过程教学过程设计意图一、创设情境、导入新课（一）猜谜导入，激发兴趣。 1、同学们，今天老师带给大家一个谜语，你们喜欢猜谜语吗？八字下面藏把刀（板书：分） 2、提问：看到“分”字，会想到什么？ 3、智慧爷爷拿来6个苹果，让淘气和笑笑分着吃，他们都可以怎样分？请你们拿出你们的苹果同桌两个人分一分。后学生回答。（板书：分一分） 4、师：这几种分法里面，你们认为哪一种分法最公平？为什么？（板书：平均分）（

5、二）游戏激趣游戏规则：学生用拍手表示问题的答案。问题一：4个苹果怎么平均分给两个小朋友？（每人2个）问题二：2个苹果怎么平均分给两个小朋友？（每人1个） 问题三：1个苹果怎么平均分给两个小朋友？（每人半个）二、交流探究、认识分数1、启发学生用各种方法表示一半，让其中说出12的同学在黑板上写出来，并告诉其他学生12是一个什么数。2、教学12 （1）教师范写12，学生仔细观察老师的写法。（2）学生汇报12的写法。（3）师强调分数由三部分组成，并教授各部分名称及读法。短横线叫什么？（分数线）表示平均分；下面的2叫什么？（分母）表示把圆分成两份；下面的1呢？叫分子，表示其中的一份。（教师边说边板书）

6、（4）比较分数与整数的不同，学生自由发言。 （5）让学生练读12，点学生领读12，全体学生伸出手边读边写12。 3、继续解决分苹果问题 （1）课件出示苹果，师：我们应该从什么地方切开这个苹果？（中间切，表示平均分） （2）课件演示分苹果过程，指导学生口述分苹果过程，理解其中含义。（把一个苹果平均分成2份，每人得到了苹果的12） （3）学生口述。 4、折一折 （1）师：苹果的12我们找到了，一个图形的12你们能找到吗？ （2）学生拿出手中的学习纸，折出图形的12，并涂上自己喜欢的颜色。 （3）涂好之后，让学生相互口述自己是如何找到图形的12。然后点名口述。（强调对折，平均分） （4）师指导学生说

7、，帮助学生组织语言。（把图形对折，平均分成2份，涂色的部分就是图形的12）（三）实践拓展，体会分数。 1、师：大家还想认识更多的分数吗？ 2、师拿出自制的教具图片，点名让学生说出图片中图形的阴影部分表示得分数是几分之几，并让学生将图片贴在黑板上，写出分数。（这一组图片中阴影部分都占了整个图形的一份） 3、全班同学齐读黑板上的分数。 4、师：大家仔细观察，板上的分数有什么特点？ 5、师：1份可以用分数来表示，那么2份、3份能不能用分数表示？ 6、出示第二组图片（这一组图片中阴影部分所占整个图形的份数不定）用同样的方法拓展学生对分数的认识。（四）点明主题，游戏巩固。 1、师：今天，我们又认识了一个

8、新的学习伙伴分数。 2、练一练，巩固知识（课件出示） 思考：拓展五、回顾整理、反思提升：这节课，我们学到了什么数学知识？（认识分数）六、知识库天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋！设计意图：从学生喜爱的猜谜、动手操作亲身经历人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：借助“分苹果”这一具体情境，唤醒学生原有的“平均分”的经验，一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引入“一半可以用半个圆、半张笑脸、半个图形等等来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2 表示一半的优越

9、性，体会学习分数的必要性。设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的对比中体会用 表示“一半”的优越性，并渗透分数写法所表示的意义。设计意图：通过课件演示是学生初步认知1/2，理解1/2的意义。设计意图：“涂一涂”、“折一折”表示 等操作活动，有利于扩展学生的思维，学生交流、动手操作、照样子说句子、以及联系生活实际等等使学生对知识的理解深刻，培养了他们的创新精神和创造能力，激发了学生参与学习活动的兴趣，巩固了知识点。设计意图：通过教学 ，层层推进，其意图在于，在认识理解 的基础上，引导学生进行知识迁移，使学生顺利认识并表达分数，并理解这些分数表示的内涵。使学生进

10、一步明确用分数表示的前提是“平均分”。 设计意图：练一练（课件出示）激发兴趣，激起学生的思维，加深学生对本知识的巩固。通过多层次的练习，帮助学生巩固新知、活跃思维，让学生获得愉悦的情感体验。设计意图：锻炼学生说话和总结的能力，加深对课堂知识的印象；帮助学生梳理知识，反思过程、领会方法、获得经验。设计意图：激发兴趣，帮助学生巧妙地识记分数和激励他们勤奋学习！。六、板书设计 分一分 分 1 分 子平均分 分数线分数 2 分 母 读作：二分之一七、教学反思：课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生

11、经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考,获得积极的情感体验。这节课主要是让学生认识分数，初步理解分数的意义。在教学设计上学生动手操作比较多，知识都是通过学生悟出来的，学生的激情比较高，具体体现在以下方面：一、重视动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，强调了学生的主体作用。在这节课的设计中，我从学生已有的“平均分”的学习经验出发，依次将4个、2个、1个苹果分给两人，由整数向分数过渡，和学生讨论半个苹果的表示方法，体会分数产生的必要性，激发学生的求知欲如：一半；有的用数来表示，如：0.5、1/2等等。这两个环节的设计体现了在学生原有生活经验和认知的基础上学习

12、的建构主义学习观，充分尊重了学生的知识经验。因此，课堂教学中学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。二、课堂教学不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程，是教师与学生交往、互动的过程，在对话中不断建构知识。所以，在教学中有几个互动：学生与教师的互动，学生之间的互动、学生与文本的互动。师生的互动和学生之间的互动是建立在平等基础上的对话交流、动作交流、表情交流、情感交流，学生与文本的互动不能只停留在完成文本对学生提出的要求，还需要让学生在文本的基础上进行联想、估计、选择，我先让学生通过折纸认识1/2，再迁移到认识1/3，1/5，3/4，4/8等这些分数。在这个过程中不仅完成了从1/2到其他分数的过渡，更让学生的个性得到充分的张扬，体会出了文本外延的广阔。在这两个互动中，师生是共同发展的。三、教材是教学活动的缩影，不是完全要按照教材去做。在这节研究课中，学生在认识1/2的基础上认识其他分数，对于每个分数来说是客观存在的，但对于学习的孩子来说是全新的，学生的想象力和创造力高于教材的要求，所以教学设计中，让学生自己创造表示一半苹果的方式，从中我发现，学生的思维非常活跃，想象力非常丰富。本节课教学中也存在一些需要改进的地方:1、学生的一些学习习惯的养成教育不够到位，如坐、站的姿势，写字的姿势，站起举手的不好