教学设计说明 (2)

1、Teaching PlanTeaching material: Oxford English4B Module3 Uni3 WeatherDate: May 19 , 2010School: Malu Primary SchoolTeacher: Angela XuStudents: Class Six, Grade Four of Malu Primary SchoolLanguage Focus:1. Asking Wh- and How questions to find out various kinds of specific information about an event.e

2、.g., Whats the weather like in ? How is the weather like in ?2. Asking Wh- questions to find out the things you can do.e.g. What can you do in ?3. Using adjectives to describe weathere.g. In Beijing its cool, cloudy and windy.Language Skills:Listening1. Recognize differences in the use of intonation

3、 in questions and statements, and respond appropriately2. Locate specific information about the text reframe in response to simple instructions or questionsSpeaking1. Use modeled phrases and sentences to communicate with teachers and other learners2. Connect ideas by using simple linking words3. Use

4、 appropriate intonation in questions and statementsReading Predict the meaning of unfamiliar words by using context or picture cuesWriting Develop written texts by reproducing sentences and putting words in a logical order to make meaningful phrases or sentencesMain MethodUse the texts reframe to le

5、arn the words, practice the sentence pattern and train the abilitiesMaterials:Students Book 4B page 4044(some parts)，Multimedia, VCR and pictures, Teaching Procedure:PROCEDURESCONTENTSMETHODSPURPOSEPre-taskpreparation1.Warming upa. Watch VCR about Shanghaib. Sing a rhyme about Shanghai创设情景，以轻松愉悦的气氛引

6、入Topic，通过诗歌由上一课时,引入调动学生积极性，并通过任务驱动引入主线。2.Revision and elicita. Listening exercise to elicitb. Ask and answerc. Task to elicitWhile-task procedurePlace: Hangzhou1.Words: sunny, rainy2.Pattern: Whats the weather like in? Its .I like days.a. Reading to showb. Pictures to elicitc. Ask and answerd. Work

7、in pairs e. Emotional infiltration1. 结合新授的字、词、句再构文本，通过不同的形式展现文本，并再构不同的形式进行训练，反馈学生知识的输出。训练学生的口头表达能力和写作能力。2. 通过字、词、句型到拓展的知识，分层循序渐进展开教学。3. 整合新旧知识进行巩固和适当拓展，丰富学生的语言表达素材，增强互动协作能力。4. 教学中始终渗透情感教育。Place: Beijing1. Words: cloudy, windy2.Pattern: How is the weather ? In its .a. Reading to showb. Pictures to el

8、icitc. Ask and answer d. Talk about Beijing in orale. Emotional infiltrationPlace: Sanya and Haerbin1.Expand the words: snowy2. Writing traininga. Listening to showb. Pictures to elicitc. Writing in groupsd. Emotional infiltrationPost-task activities1. Writing traininga. Ask and answer to elicitb. K

9、ey words to write by yourselvesc. Emotional infiltration1. 通过小组合作互动后，结合主线与主题进行写作与阅读的训练，使主线升华。2. 通过主线训练学生的阅读理解能力。2.Reading traininga. Enjoy the song and receiveb. Read a letter from KittyAssignmentHomeworka. Copyb. Read the letter and finishc. Write 结合教学主题，落实回家作业，延伸课堂教学，铺垫下一课时的教学。教学设计说明嘉定区马陆小学 徐 琴本课时

10、的教学内容是整个Oxford 4B M3U3 Weather单元教学的第二课时，围绕单元主题Weather进行了关于“The weather in different places”Topic的讨论。一、以故事情节的主线，创设主题情景，使教学主题得以凸显。以上一课时主线“Weather during the Expo”的故事发展为衔接点，由主人公Kitty喜爱上海的情感过渡到她想要去游玩中国的各个地方，以帮助她了解中国各地的天气及其他讯息为任务驱动，创设本课时的主题情景，使整个教学主题围绕情节展开，更使教学主题在情节与情景中得到升华和发展。 二、以再构文本的训练，丰富语言素材，使学生

11、能力得到锻炼。1、关注再构文本的形式，通过相同格式的展现，降低学习难度。 基于教材与学生再构的文本，通过展现相同句式的文本，来降低学生对语段学习的难度。如：介绍杭州、北京、三亚和哈尔滨这四个地方，都以相同句式的文本展现，这样能降低学生对语言知识输出的难度。2、关注再构文本的展现，通过不同方法的训练，反复重构语言。 基于教材与学生再构的文本，在出示的方法上，采用了通过图片结合教师朗读展现，或通过听力结合图片展现，如：介绍杭州与北京的语段是通过图片的辅助来展现，而三亚与哈尔滨则图片辅助听力展现。通过不同方法的训练，在学生的头脑中反复地重构语言知识，在重现中掌握新知，表达语言。3、关注再构文本的反馈，通过不同方式的输出，锻炼学生能力。基于教材与学生再构的文本，在学生输出地方式上，采用了对子操练、根据已学文本的词汇输出、根据已学文本与已学旧知的写作训练、根据Key Words的语段写作训练和文本的阅读理解能力训练。如在有新授词汇、句型的杭州、北京的语段学习中，通过对子操练的方式让学生进行口语交际的训练与表达；在巩固拓展的教学中，通过小组的写作、个人的写作提高学生的写作水平；最后通过阅读Kitty的来信，整合已学旧知呈现文本，训练学生的阅读理解能力，使学生