教学设计翟红梅

1、教学设计（教案）基本信息学 科思品年 级八年级教学形式先学后教合作探究教 师翟红梅单 位济源市太行路学校课题名称我们享有“上帝”的权利。学情分析在现实生活中，学生往往忽略自己作为“消费者”的社会角色，在自己作为消费者合法权益受到侵犯时，往往不知所措、要么采取忍气吞声、打掉牙齿往肚里吞、自认倒霉的做法、要么以牙还牙、以暴制暴。因此有必要帮助学生了解法律规定自己作为消费者享有的权利，掌握一些法律知识来激发学生的维权意识、培养学生的维权能力，增强学生的法制观念。 教学目标（1、知识目标 :知道什么是消费和消费者，消费者和经营者的关系，消费者需要法律的保护，消费者依法享有的合法权益

2、。2、能力目标 :引导学生学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九项基本权利的知识来指导实际消费。3、情感、态度、价值观目标 :增强作为消费者依法维权的意识，树立诚信的道德观，提高消费者履行义务的认识，自觉做一个文明的消费者教学过程  一，课前准备  教师准备：查找相关资料，制作多媒体课件。学生准备：1、“我的记帐本”：记录自己一星期的支出情况。          2、搜集经营者侵害消费者的行为事例。注意当事者在自己权益受到

3、侵犯时的做法。  学生搜集的资料可能不全面，如消费者享有的获得受教育权、人格尊严获得尊重权，教师要有一定的预见性，事先要有所准备。 通过学生自己的消费活动，启发学生 思考什么是消费。同时培养学生学会从图书馆，网上，身边实例搜集资料的能力。 活动一： 我的“记账本”   学生展示自己的课前准备的记帐本，小组进行交流、观摩、讨论。教师巡回查看评论。提问；通过记账本大家明白了什么道理。小结；我们的生活离不开消费。我们都是消费者。钱要花在刀刃上，少买一些零食，多买一些学习用品。  在学生的帐本

4、上估计很容易发现一种现象：零用钱的支配不合理即用于物质消费的比例较大教师要引导学生加大精神、文化方面消费投入。以体现思品课的德育教育功能。    通过这个活动使学生从自己的生活经历中来认识什么是消费和消费者，进而明确我们都是消费者 活动二：出示课件课本89页“酒的生产流通过程”的资料  提问：消费者在社会生产过程中处于什么地位？保护消费者合法权益有什么意义？学生感受作为“上帝”享有的地位。估计会有自豪骄傲的情绪流露。  帮助学生理解维护消费者合法权益的意义。  活动三：出示课件打油诗“

5、倒霉的上帝”  教师引导学生讨论分析在日常生活中消费者的权益为什么经常受到侵犯？ 学生可能分析的角度比较单一。通过这个活动提高学生自我保护意识，另一方面明确制定法律保护消费者权益的必要性。 活动四：出示课件：知识竞赛教师列举一些关于消费者权益保护方面的一些常识性的问题，让学生来展开竞赛。估计有些知识学生不了解通过这个环节一方面活跃课堂气氛，增加学生的知识储备，另一方面为下一个教学环节的学习做一下过活动五：出示课件消费者享有的九大基本权利这是本节课的重点通过设立自由论坛活动来突破：让学生以四人小组为单位，合作探究消费者应该享有那些权利。要求学生展示课前搜集

6、的资料进行讨论。提醒学生注意当事者在自己权益受到侵犯时采取的是什么态度，这种态度可取不可取，如果是你又会怎么做？教师巡回指导学生搜集的资料可能不全面，如消费者享有的获得受教育权、人格尊严获得尊重权，教师要有一定的预见性，事先要有所准备帮助学生明确行使自己权利要在法律允许的范围内，以合法的方式行使。在整个教学环节中，教师要退到后台，教师只是个主持人，要注意的是学生参与的面与卷入的度，随时对课堂进行调控。活动六小品欣赏如此“上帝”教师给出故事情节。学生表演。比较感兴趣。但不能深入思考。让学生在笑声中明白作为消费者，在享有自己权利的同时，也要履行作为消费者应履行的义务。做一个文明的消费者。活动七收获

7、平台 。通过学生阐述自己这一节课的收获来结束本课学生可能归纳的较全面，也可能只是抓住一点。给学生一个空间，让他谈谈这节课的收获与不解之处，也便于老师查漏补缺。布置作业 诳街去要求学生利用双休日去逛街，注意观察商家有那些打折手段、你在购物过程中受到那些因素的影响。购物完后请向商家索要发票，看看商家如何说，如果商家拒绝给，你用什么方法解决。把这个过程写下来，下节课同学之间进行交流 有学生不能完成任务 新课程改革要求思品课教学的时空不能局限于学校及教室，而要走向社会、走向实践。设置这个教学环节旨在引领学生用自己的眼睛看世界，带着学到的知识和本领走进生活的大课堂，使学生的生存能力在实践中得到锻炼提高，同时践化为个体的内在需要。通过设立这个课外实践活动来突破难点。板书设计一、我们都是消费者二、重要的“上帝”三、倒霉的“上帝”三、“上帝”的权利四、如此“上帝”做文明的消费者作业或预习理解记忆：消费者享有什么权利 ？自我评价 本节课的设计遵循三个原则。一、“生活即教育”，引导学生在活动中体验生活。二、关注学生，强化体验过程。积极帮助学生挖掘没有体验过事物。三、教师积极引导学生自主学习，通过调查、访谈、讨论、小品表演等活动，使学生在合作和分享中丰富扩展自己的经验。以此达到“感受”“理解”“体验”教材所承载和传达的价值目标。但在实际授