数学教学方法的探究2

1、数学教学方法的探究奉新县澡溪学校 温振山 当今数学教学存在诸多弊端，已不适应现代数学教学的需要，必须改革。实践表明，新理念下数学教学能激发学生学习欲望，能培养学生主动探索、努力进取；能把理论知识和实际应用能相结合；更能启发学生思维和创新意识、锻炼能力。因此它推动数学教学的改革，更新数学教学方法是迫在眉睫的任务。是防止现在数学教学方法使用穿新鞋走老路的情况出现:根据本人多年的教学经验,现就中学数学的教学方法谈几点分析。一、新理念下教学目的的设立在新课程新理念的背景下，教学目的应努力实现：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起引导者、组织者的作用，利用语言、动作、提问和思考形成的学习环境，充分以

2、学生为中心,发挥学生的主动性、能动性和创新思维，最终达到灵活掌握所学知识的教学目的”这样一种课堂教学模式。力图在课堂教学实践中建立一套全新的完成教学目的的教学设计理论。使学生对知识有深层的分析能力，形成高水平的思维能力,养成学习的自控能力，具备自我理解和评价能力，量终达到自觉学习和终生学习的能力。二、新理念下教学特征1 、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在数学教学中，学生知识的形成、能力的培养、情感态度的建立，不是简单通过数学老师的单向灌输，更不能老师的一厢情愿，而是更多的以学生为中心,靠他们自己在实践中去探索，去体验知识。2、由于每个学生的年龄特征和性格特征各不相同,因此,就相同的知识学

3、生的体验也不尽相同，“人人心中有个谱”可见人与人有不同的观点，而且有深度和广度的区别。学生学习有明显的差异性和层次性，在教学中必须关注学生这种差异性。不要歧视差生,应注重因材施教,分层教学.3、让学生主动参与学习、操作和合作。在这个过程中注重培养学生动眼、动口、动手，又动脑，激活思路，优化课堂教学方法；利用分组讨论，多媒体教学，小老师辅导等方式灵活教学，养成学生独立观察、分析、思考、概括、归纳的能力，培养学生勇于探索，大胆实践的良好的个性品质。三、新理念下教学内容和措施（一）教学内容在新课程新理念背景下，实行对初中数学教学中开展建模教学的方法和手段进行尝试与探究，让学生体会数学知识与实际生活的

4、密切联系，认识数学的在实际生活中的应用价值，具备数学的应用能力，加强对数学应用的信心；让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；激发学生学习数学的积极性，学会团结协作，建立良好人际关系、相互合作的工作能力；让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技能。（二）实施的措施和途径1、从教材的内容的教学大纲出发，创设课堂情境，如何创设问题情境；如何提出问题；如何设计教学方法等，对教材中出现的应用问题可以变式练习，如改变设问方式、变换已知条件，变换要求的结论

5、，教师可以依照科学性、趣味性、实用性等原则，编拟出有实际背景，兴趣性强，实用价值高的应用问题。通过类似的教学方式教学，能让学生感受枯燥无味的数学变为兴趣无穷内容。“施教之功，贵在引导。”针对不同的教学内容教师教学是否恰当，直接关系到学生接受和掌握程度，问题的设计要由易到难，循序渐进，要注意针对性、目的性和趣味性。要低起点，多落点。在教学中抓住学生“奇中生疑，疑中生问”的特点，能通过 “发现问题-探索探索-解决问题 -发现新问题-再探索-再解决”的形式过程，体现了学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。只有我们教师做有心人，精心设计，课本中的数学问题大都可挖掘出生活模型，选择紧

6、贴社会实际的典型问题深入分析，逐渐渗透这方面的训练，使学生养成自觉地把数学作为工具来用的意识。在这一过程中，既培养了学生应用意识和应用能力的目的，又活跃了课堂教学活动，容易引发学生的学习兴趣。四、新理念下教学特色新理念下强调学生要敢于想，敢于思考，并能想出好的方法，提出独特的见解。回忆一个数学故事：求1至100的自然数之和。一般地学生会采用从前向后依次相加的老方法，而著名数学王子高斯6岁时，却提出一个惊人的计算方法：将两端的数字相加之和为101，共有50组，然后用101x50=5050，这样解法标新立异。又如新课程培训中在教“思考题1/6和1/7中写一个分数”时就有学生用不同的方法，有用通分扩

7、大法：如将1/6和1/7通分为7/42和6/42，再同时扩大2倍，就有了14/84和12/84，于是找到中间一个分数为13/84。也有真接扩大法：如将1/6和1/7扩大3倍，成3/18和3/21则中间有3/19、3/20。还有一种折中扩大法：如1/6和1/7之间写一个分数1/6.5，然后分子、分母同时扩大2倍变成整数，成2/13。象第三种方法就可能只有个别人能想到，这种方法比较独特，新颖是典型运用思维的创新性的范例。思维的创新性表现在能独立地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题等方面。有些学生能用一种不寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并提出独特的见解；还有些学生在思考问题时总表现比别人高明独特，爱标新立异。这些显著特征都为教师培养学生提问的独立性创造了一定的条件。因此，在日常教学中，应鼓励学生大胆创新，敢于突破常规，提出新颖的问题和想法，使之逐步具有思维的创造性这一良好的品质，进而培养学生提问的创新能力总之，我们在平时的教学中，鼓励学生大胆提问，大胆想象，注重学生思维想象能力的培养，那么一些新思路、新设想、新观点、新方法就会在学生再思再现中不断地涌现。教学过程应该是