新课改下小学语文课堂有效提问浅议

1、新课改下小学语文课堂有效提问浅议乐平镇中心小学 李永永素质教育（思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育）的主阵地在课堂，而提问是课堂教学活动的重要组成部分之一，是完成教学任务的重要本领。人的思维活动是从难题开始的，而疑问是引发思维的第一步。课堂提问是联系老师和学生间思维活动的纽带，是开启学生智慧的“金钥匙”。巧妙地提问，能活跃课堂气氛，使学生的情绪处于兴奋状态，也方便于老师带领学生探究知识（知识是人类生产和生活经验的总结），刺激引发学生的积极思维本领，挖掘学生的潜在能力，从而取得十分好的教学效果。 一、提问是新一轮基础教育课程改革下新一轮基础教育课程的必要 曾经的班级课程授教

2、是灌输式教学，没有难题便是最好的教学。而随着新一轮基础教育课程的改革，强调的是教育学生的难题意识，以“难题为中心”的学习是新一轮基础教育课程教学的一种新型模式，经过设计真实的、复杂的、开放性的难题情境，带领学生探究思考。 第一，新一轮基础教育课程改革要处理学生的“开口”难题，激发勉励学生大胆发言，勇于表达本身的看法和建议；老师要创设（创造条件）提问的情境，使学生的学习整个过程变为学生不停提出相关问题与处理难题的探索整个过程。 第二，是课程教学评价的必要。语文新一轮基础教育课程标准强调评价的着眼点在于能否在课堂活动中主动地发现难题与探索难题，在评价时要充实注意学生在处理难题中采用的思路及方法。为

3、有学生不停地提问、不停地提出有价值的难题，才意味着教学活动的成功。 二、提问的时效性对策 1、提问要有合理的导向性，适当的时候适度 （1）老师先要提出相关问题，并迅速扫视每个学生，激发勉励学生准备答复，然后指定答复的人。并且，老师要注意留有较充足的时间给学生思考，让学生收集并组织信息，进行归纳结束语，进而形成有层次、合逻辑的答案。 （2）提问还要选择恰当的时机，如在学生学习情绪必要变更的时候；在学生分析目标不明、思维受阻的时候；在学生有一定的想法却不知如何表达的时候；在学生学习到重点、难点的时候等。提问时机可根据学生的神色和姿态表情来把握，恰到好处才气可行地刺激引发学生讨论（就某一问题交换意见

4、或进行辩论）、探索，收获事半功倍的效果。 （3）提问要把握适度原则，要用提问来控制课堂节奏。课堂中适度的提问能刺激引发学生的好奇心和积极的思维，提问的总量要合适，提问的频率分配要合理。如在教学的起始阶段采用启发式导入教学情境，中间阶段让学生多进行教学的实践、自主活动，结尾阶段检测教学方针的完成情况。另外，还要把焦点放在全文内容，体会作者感情，从而提出适度难题。 2、掌握提问的本领与方法 （1）顺问提问。思维的出发点与难题间是从浅到深逐步深入、由易至难、由因到果的称为顺向提问。（2）反问提问。思维的出发点与难题间是由果至因，针对学生的答复或思维现状进行反问 的称为反问提问。如：“你怎么知道？”“

5、请你讲一下为什么这样认为？”等等，让学生将结果与原因联系起来，搞清难题的来龙与去脉。 （3）横向提问。横向提问是就知识的横向联系或是本领的迁移及应用进行提问，能帮助学生连结、扩展思维，巩固知识，让本领形成系统。3、所提难题要有对准性、探究性与开放性 所提难题的内容要包括学习的重点、难点和热点。老师应针对这些内容认真设计难题情境，巧妙提问，充实变更学生的思维。为有进行掌握重点、突破难点与联系热点的提问，才气刺激引发学生不一样角度的思维，达到对文本的透彻理解。4、提问不仅立足于学生共性的难题，又要兼顾面临的富有探究性的难题 班级课程授教活动中，面对学生的提问，老师应赐与积极的肯定与评价。在学生答复

6、难题时，老师要善于倾听，尽量不要打断学生，以免影响学生的思路。在学生对难题讨论的整个过程当中，老师还要能准时抓住学生的独特见解，增强学生的学习自信心和成绩感。班级课程授教中，老师还应注意所提难题要有激发勉励性，能可行地吸引学生参与此中，允许学生进行专题探究。所提的难题应有层递性，让学生大胆颁发本身的见解，在交流讨论中提升本领。5、课堂提问中语文老师应注意本身的言行举止 在提问中，老师不要站在学生的上面或对面，而应站在他们的旁边或中间，拉近与学生之间的距离，让学生自但是然地把老师当做交流的朋友。语文老师还应注意本身的表情、语气和手势，用善意的微笑、温暖的言语、激发和鼓励的手势，营造宽松和谐的气氛，以保护学生的自尊心，给学生以信心和力量。总而言之，班级课程授教的提问艺术是小学语文新课改中的一个重要课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)。提问是一种常常应用的教学形式，并且是探求真理