求一个数比另一个数多几的应用题

1、求一个数比另一个数多（少）几的问题教学程序彭娇教学目标：1使学生掌握比较两数多少的方法。2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。教学重点、难点：1.理解解决“求一个数比另一个数多（少）几的问题”的思考方法。2.正确解答“求一个数比另一个数多（少）几的问题”。教学过程：一、复习1口算下面各题。16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+42比多少。 比 比 教师：用一个对一个的方法想。二、新授 教学例6。1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中

2、12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求

3、小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？5请学生列式：12-7=4（朵） 口答：小华比小雪多套中4个。三、巩固练习1完成P21页的“做一做”。2方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？四、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。求一个数比另一个数多（少）几的问题说课稿彭娇一、说教材：我上的这堂课，课题是求一个数比另一个数多几的应用题，这是人教版数学一年级下册“100以内的加减法”中的一个内容，安排这个内容，旨在通过教

4、学，让学生掌握怎样解答求一个数比另一个数多几的生活问题，。二、说教学目标针对一年级学生知识水平，结合本班学生情况，拟实现以下几个目标：过程与方法：1使学生掌握比较两数多少的方法。2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的求知欲，体会到发现问题、解决问题的乐趣。三、说教学重点、难点教学重点：掌握求一个数比另一个数多几的方法。教学难点：求一个数比另一个数多几，就是要从大数中拿走与小数相同的部分。四、说教法学法：通过观察电脑的动画演示，突出“同样多”这一重要概念，激发学生的学习积极性，动手操作摆“同样多”与

5、“多的部分”，感悟应用题与文字题的转化统一。教师先让学生尝试从具体实物操作中抽象成文字题，在尝试的过程中，发现问题，然后相互讨论，相互启发，最后总结出方法。在合作交流学习的过程中，在教师的引导下，能总结概括出解此类应用题的方法。 五、说教学程序：（一）、复习1口算下面各题。16-7 13-9 17-812-5 6+13 12+42比多少。 比 比 教师：用一个对一个的方法想。（二）、新课 教学例6。1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。出示：小雪套中8个，小华套中12个。教师：请大家用摆小棒的方法，第一行

6、摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）教师：用什么方法计算？

7、5请学生列式：12-7=4（朵） 口答：小华比小雪多套中4个。（三）、巩固练习1完成P21页的“做一做”。2方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？（四）、小结今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。教学反思彭娇 求一个数比另一个数多（少）几的问题，是一年级下册第二单元20以内的退位减法的内容。解决问题是学生初步接触应用题，比较有难度，难以理解掌握。因此，在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，让学生自主探索。亲历“操作-思考-交流-概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主题地位。交流过程中的时效性有待进一步加强。学生交流过程中表现的虽然很热闹，但自我意识重，不于听取，辨析别人的意见；请学生发言时，出现了学生与我一对一的交流，忽略了其他学生是否听懂了的局面。本堂课我的欠缺有很多，在画完了图之后应该让学生说一说用小华的12减去相同多的剩下来就是小华比小雪多的。这是一个计算的算理，但是我当时只是自己和个别同学说了说，没有达到画图理清思路的效果。当列出算式12-7=5时，这里我还是忘了