习题课怎么上（已用）

1、校 本 培 训 讲 座 稿习题课怎么上烟筒屯中学习题课怎么上 习题课教学是中学数学教学的重要组成部分，它是深化基础知识的有效途径，是理论联系实际的纽带，是感性认识到理性认识的必由之路，也是补救教学的有效措施之一，并对学生掌握知识的正确与否起着强化和校正的作用。那么，如何进行习题课的教学呢?本文结合笔者的教学实践，谈谈对习题课教学的实践与思考。 认真备课，精选习题 在数学教学中，习题是教师训练学生的思维材料，是教师将自己的思想、方法、以及分析问题和解决问题的技能传授给学生的载体；因此，组织、配备习题是上好习题课的前提和基础。每节数学课都有一个中心和主题，习题课也不例外，教师所配备的习题必须围绕本

2、节课的中心去解决需要解决的主要问题。所以，习题课中的习题必须具有针对性、典型性、层次性和综合性等特点。同时还要“难易适度”。 处理习题的方法耍灵活多变 习题课教学，主要是通过刘典型问题的分析与时论以及学生的练习，使学生加深对相关概念和规律的理解，总结归纳出运用基本概念和规律解决问题的方法与技巧，从而达到开阔眼界、发展思维、培养能力的目的。因此，在习题课教学中，应结合教学内容，根据学生的实际采用灵活多变的教学方法讲练结合法；分析一讨论法；讨论一门纳法；板演评议法等。 习题课是学生耳闻目睹老师的审题、分析求解问题的全过程，是学生学习知识、应用知识不可缺少的一课。因此，习题课的精髓和实质就是教师对习

3、题材料的处理。能否发挥习题的功能、能否充分调动学习主体的参与，将所学知识“外化”，并通过“外化”达到知识新的“内化”，这是一节习题课成功与否的关键。笔者认为，按照下列几个步骤对习题材料进行处理，将会收到事半功倍的效果。 让学生审题、感知题意、寻找解题思路。在人力培养学生创造力的今天，这个步骤是基础和前提。只有让学生仔细审题，感知题意，明白需要求证或求解的问题是什么，已知条件是什么，思考需要运用哪些所学知识和方法来解决目前的问题，才能使学生在分析问题的过程巾，寻求解题思路： 教师应充分暴露自己的解题思维，教师对习题进行分析时，要尽可能地站在学生的立场去分析问题、思考问题。这样便缩短了师生的思维距

4、离，学生听起来倍感亲切，同时又感到成功近在咫尺，让学生在对比思维的过程中，感悟运用知识去分析问题、解决问题的技巧，这是教师处理材料的重点。 寻求思维落差，搭建思维桥梁。习题课教学不仅让学生会做几道题，而且更重要的是让学生学会独立思考，寻求解题思路，并把自己的思维与老师的思维对比，寻求师牛的思维落差，看看老师是怎样分析问题，怎样充分利用已知条件，又是如何达到解决问题的目的，从而缩短思维差距，自觉搭建思维桥梁，全面系统地理解知识，迅速而准确地联系大脑中储存的有关知识，这是习题课教学中学生的总结提高阶段，也是习题课教学的核心与关键，如能一贯坚持，定能增强学生应用知识的能力，提高他们的素质。 应注意的

5、几个问题 及时总结：习题课教学中要引导学生及时总结和反思，如解题思路、方法、规律和体会等，使他们通过对类似问题的练习，掌握所学的基础知识、基本技能和方法，而且鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、迁移或延拓，挖掘习题中的潜在成果，进一步激发他们的学习兴趣，逐步培养学生的严谨和创新精神，防止题海战术。习题课教学十要精讲精练。防止把学生引入“题海战术”的死胡同，要引导学生通过适量的解题训练，逐步总结出分析问题的方法与技巧，提高解题能力。禁止只对答案。习题课决不能只提供答案，不讲思路或者就题论题：，要讲清习题的内在规律，知识的纵横联系，纠正错误概念，进行正木清源；要讲那些容易阻塞思路，容易设“陷阱”。诱人“上当”的地方；要帮助学生把不易被察觉、隐藏在习题十的潜在条件或成果挖掘出来并能掌握、利用和发展所获得的成果；要随时向学生渗透重要的数学思想和方