在研修中成长

1、致力主题研修 促进内涵发展校本教研是推动学校教育教学改革，促进教师专业成长的重要途径， 校本教研工作重在管理，近年来，我校按照“实践一一反思一一实践”的 总体工作思路努力推进校本教研工作向前发展。在师训教研中心专家、城 关二小片区领导和校领导的关心、指导下，积极、主动、深入、有效地围 绕学校研修主题“有效导学”开展研修与实践.现将我们的做法向各位领导、 各位同仁作以简要汇报，不妥之处敬请批评指正：一、“有效导学”提出的缘由1. 研究背景自新课改以来，随着课改新理念的落实，课堂教学面貌发生了可喜的 变化，学生的主体地位受到尊重，学生自主学习的习惯和能力得到重视。 然而，课堂教学的总体状况总是难如

2、人意，新课程倡导的学生自主学习、 合作学习、探究学习没有得到很好的落实，或课堂目标虚化、内容泛化、 过程形式化，或教师沉迷于讲、强调学生死记硬背，或穿新鞋走老路，看 似新花样，实是老方法。课堂教学中低效或无效的教学现象还大量存在。 在新课改理念下，客观的要求与低效的课堂教学已形成矛盾。这些问题的 存在，究其根源就在于教师对新课程理念领悟得不够深刻，没有处理好教 师主导与学生主体之间的关系，要么“主导”缺失，导而无力、导而无效； 要么“主导”越位，“主导”代替了“主体”。如何正确处理“主导”和“主 体”的关系，使学生真正爱学习、会学习、学得好？这是我们面临的紧迫 和现实的课题，也是我们开展“有效

3、导学”策略研究的缘由。实践证明，高质量的学校教育总是以高效率、高质量的课堂教学为重 要特征。课堂教学是学校实施德育、智育、体育、美育的主要途径，是教 师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主导作用下积极主动地掌握系 统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力、创新能力和体力，陶冶品 德、美感，形成全面发展的个性活动。新课程改革的关键和最终目的是提 高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的 实现又必须通过有效的课堂教学来完成。开展有效导学的策略研究，能促使教师从自身教学工作的实际出发， 从学生的实际出发，探索提高课堂教学有效性的途径和方法，改变陈旧的 课堂教学方式，引起学生

4、学习方式的改变，这对于提升教师自身的素质以 及教师专业化成长都具有重要的意义。2“有效导学”的基本认识“有效导学”是指在教学活动中，从学生实际出发，通过一定的方式、 手段、调动学生的积极性，培养学生学习的自觉性，提升学习能力，使学 生会学，养成良好的学习习惯，提高学习质量，经历想学一爱学一会学一 乐学的这一过程。“有效导学”的关键在“导”。“导”有教导、引导、指导、开导等含 义。教导指教育，解决学生的思想认识，体会到学习的意义和价值；引导 是指学习的方向和路径，帮助学生确立学习目标、计划；指导指帮助学生 掌握学习方法，解决会学的问题；开导指帮助学生在心理上保持乐观、积 极向上的学习心态，体会学

5、习上的快乐，达到会学的境界。最终养成好的 学习习惯，受益终身。“有效导学”的重点在“学”。“学”指学生的学习，学生是学习的主 人，在课堂教学中要落实学生的主体和教师的主导作用。导的落脚点是学 生的学，考察维度是学生是否有学习的需求一想学，是否有学习的兴趣一 爱学，是否掌握学习的方法一会学，在学的过程中是否有愉悦的体验一乐 学。二、我校校本研修具体做法1、建章立制，推进校本研修进程校本研修是教师专业发展的重要途径。一所学校的教师能否全员积极 投入研修，关键在校长。校长是校本研修的第一责任人，校长的校本研修 责任是：带领一班人去激发研修动力、提供研修保障、发展研修能力。校 长的这些责任得到落实，为

6、教师研修谋而后动，才能保证校本研修的实效 与持久。我校的做法是：成立组织，领导研修。 我校成立了以中心校校长为组长、各完全小学校长为成员的“课题研究领导小组”，成立了以主管教学副校长任组长、教 导主任和骨干教师为成员的“课题研究考核评估小组”，各完小也分别成立了相应机构。另外建立了“教科研领导小组一教研组一课题组一一教师” 四位一体的管理体系。以教研组为研修单位，组织教师全员研修，为教师 研修提供组织保证，指导研修小组创建自由宽松的研修氛围，形成积极向 上的心理环境。研制规划，引导研修。 校长把校本研修作为教师专业发展学校内涵发 展的重要途径，列入学校发展规划，研制了校本研修中长期规划，指导教

7、 师制定专业发展规划，用规划引导研修，激发教师自我发展的内驱力。完善制度，规范研修。我校制定了课题研究管理办法等指导性文 件，完善了关于校本教研的各项规章制度，如学习培训、研究活动、课题 申报、成果审查、交流展示、学时认定、评价奖励等制度，形成了较为完 整的制度体系，用制度规范研修，为教师有效研修提供政策支持、制度保 障以及条件支持。建立科学规范的评价体系，改革教师评价标准，实行过 程与绩效、定量与定性相结合的评价制度，在制度上规范，工作上评价， 精神上激励教师。以身作则，带领研修。校长及校本研修工作领导小组（校委会）成员， 都有研修专题（课题），带领研究小组，深入班级，深入课堂，成为研修同

8、伴，开展“一课二上”典型课例研究活动，并及时对校本研修的突出问题 进行研究指导，随时注意完善各项资源支持体系。领导身先士卒，投身研 修，解决问题，既是责任也是激励。投入经费，保障研修。 学校建立了校本研修专项资金，一方面用于订 阅教育教学理论书刊，教师外出培训学习，邀请专家培训指导；另一方面 用于研修活动和奖励。2. 规范管理，加强教师队伍建设我们倡导建设“学习型” “精英型”的教师队伍，注重校本培训和校外 学习相结合，促进教师主动发展，为高素质的师资队伍建设创设良好平台。 采取的基本策略如下：（1）培训导航。围绕我校研修主题一一“有效导学”开展系列培训，帮助教师转变观念、明确理念、掌握方法。

9、我们实施了青 年教师“六个一”工程，师徒结队制，推行教学“六环节”活动，举办校 内各种专题学习培训，来提高自身业务水平。如如何构建高效课堂、高 效课堂要解决的三大问题、走进小课题，学做小课题、小学教师如何 做课题研修等，提升了教师的专业素养，促进了教师的专业成长。还采 取“走出去，请进来”的培训方式，提高教师的业务水平。我们相信，培 训是教师最好的福利，我们聘请了县内外专家和骨干教师来校讲学，如易 老师到我校给全体教师培训了高效课堂建设要解决的三大问题和主 题式校本研修的行动策略，也积极邀请城关二小的名师到我校手把手的指 导我校教师上课。定期组织教师外出学习。（2）加强学习。每周教师例会的第一

10、个议程便是组织教师的业务学习。并提倡自学，开展教师读书活动， 网上学习与网下学习相结合，学习有关教育教学理论，每学年要求教师至 少读一本教育专著，撰写一本读书笔记，还鼓励教师积极进修学习。（3）岗位练兵。随堂研修已成为我校教师的工作常态。通过“备课一说课一讲 课一评课一磨课等”环环相扣的教学活动，教师教研能力也得以提高。教 研组提出每一位教师、每一节课都要有进步，要有一个亮点，要有一次突 破，因此，组内成员在每节课后，大家总能珍惜宝贵的时间有重点的交流， 根据教学效果开始对教学设计进行反思，对教学过程进行反思，对发现的 问题进行跟踪研究，分析问题原因，改进教学实践。长期以来每位教师的教学风格、

11、特色已逐步形成。（4）青蓝结对，共同成长。在日常的教学和 研修中，组内教师“青蓝结对”，骨干教师发挥了积极的引领作用，通过师 傅的专题培训、示范课的引领、对新教师课堂教学的点评、指导和帮扶，对年轻教师的迅速成长起着不可估量的促进作用。（5）竞赛推动.积极调动学校内学科带头人，骨干教师的作用，实现培训与竞赛相结合，让教师在 参与的过程中得到指导，有所提高，延伸竞赛的内涵及意义。3. 抓好科研，提高办学质量教学研讨是深入课堂改革，提高教学质量的有效途径。我们学校的科 研工作是个薄弱点，所以我们本着踏实、扎实的原则，不好高骛远，要求 老师们从自己的教学实践出发，发现、提炼、研究教育教学中存在的问题，

12、 以促进教学质量提升，促进师生共同成长。一是落实校本研修。学校建立了教师参与校本教研“四个一”活动， 即要求每位教师每学期上一节公开课、写一篇论文、整理一个教学案例、 参与一个课题研究。学校为每位教师建立了校本教研成长考核评价档案， 与教师的评优评先和职级晋升相挂钩，给他们“指路子、定步子、压担子”， 激发教师主动参与教研活动的积极性。要求每个教研组每周开展一次教研 活动（语文、数学、综合教研活动分别为周二早上，周三早上，周四早上， 以保证有足够的活动时间。）加强校领导参与指导与检查力度。我们将三位 校长分别分配到三个教研组，实行包抓制，按时参加教研活动并给予指导。 同时建立了教研活动指导规范

13、，确保教研活动每次有计划、有主题、有内 容、有实效；组织开展学科教师素养比赛，不断提高教师的三字两话、演 讲、说课等基本素质。努力推进校本教研活动制度化规范化，切实提升校 本教研质量和成效。二是抓好课题研究。我校坚持开展小课题研究工作，组织教师全员研 修，全面开展“小课题”研究，将“主题”下的“专题”分解到学科、年 级、教师，运用“小课题”和“校本研修报告册”两种形式落实教师个人 研修任务。每位教师结合自己的教学实际确定个人研究专题，制定研究计 划，推进校本教研，使教师牢固树立“问题即课题，过程即研究，收获即 成果”的意识，切实提升校本教研成效。学校每学期都聘请师训中心专家 来校举办专题讲座，

14、指导教研，提高了老师的教研理论水平，在教研中自 觉地寻找理论根据，逐步从“经验型”教师向“研究型”教师转变。定期 举办交流课、汇报课、展示课、学科素养比赛、赛教评优活动等，为教师 搭建平台，提供锻炼、展示教育教学水平的舞台。坚持联片带动，加强校 际交流，认真开展听评课、磨课活动，提升教师教学能力，探索高效课堂 教学新模式。去年，我校申报的两个县级小课题培养高段口语交际的研 究和小学生日常行为习惯养成与评价研究已顺利结题，今年申报的 两个县级小课题小学英语阅读课学生阅读兴趣培养的策略研究小学数学解决问题教学策略研究已立项在此基础上，加强大课题拉动，积极申报省、市、县级课题研究，以 小课题研究推动

15、大课题研究，以大课题研究拉动小课题向更深更优发展。 在旬阳县师训中心易老师的指导下，我校精心选定了“有效导学一一构建 高效课堂”这个主题，通过“一课二上”改进教师教学实践，提升课堂教 学质量。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展， 校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学 习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带 动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面 的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平。三、问题与思考结合我校的实际，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均 衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的 发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互 动交流和培训，倡导研究和创新。教师的教育教学理念还要不断更新，学 校教育教学研修的氛围还待浓厚，骨干教师队伍建设有待加强，如何发挥 他们的引领作用有待