六年级数学教案分数乘法应用题

1、六年级数学教案分数乘法应用题教学目的使学生进一步认识分数乘法应用题的根本数量关系，掌握解题思路和解题方法，进步分析推理和解决实际问题的才能。教学重难点分数乘法应用题的根本数量关系式，解题思路和解题方法。教学准备教学过程设计教学内容师生活动备注一、复习二、教学新课二、 稳固练习三、小结四、作业1、解容许用题。学校舞蹈队有32人，合唱队的人数是舞蹈队的，合唱队有多少人？一人板演。这道题你是怎样想的？2、引入新课1、教学例31读题，说明条件和问题。问：题里哪个月份的产量与呢个月份的比？要先画哪个月份产量的线段？画线段图表示五月份产量的线段要怎样画？画线段图增加的台数是哪个数量的1/5？要求什么问题？

2、指的线段上那一部分？在线段上表示1讨论：这道题例哪个数量是单位1？为什么？哪个台数是四月份台数的1/5？要求五月份比四月份增产多少台可以怎样想？学生看着线段图，自己先试着说一说。指名学生口述。2按照这样想的过程，列式计算。3小结。2、教学试一试问：告诉我们什么条件？如今的价钱比原来降低了是指降低的价钱是哪个数量的？要把哪个数量看作单位1？哪个数量是单位1的？解答这道题可以怎样想？学生练习。问：数量关系式什么？为什么用原价乘就是降低的价钱？从上面解题的过程可以看出，解题学习的应用题也和前一节课一样，关键式先确定单位1的数量，接着要弄清与题里几分之几对应的式什么数量。这些数量之间的关系就是单位1的

3、量乘几分之几就等于与它对应的数量。1、练一练12、练习三7说出单位1的量把数量关系填写完好3、练一练2口述考虑过程。提问有怎样的数量关系。4、练习三10口答算式和结果。为什么用求枣子比栗子多的吨数？5、练习三12练习三8、9、10板书：单位1的量几分之几=对应数量唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学

4、问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。课后感受与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一

5、些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。充分借助线段图使学生理解此类应用题也是在求一个数的几分之几是多少？个别同学要加小灶.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词