六年级数学教案《连除、除加、除减》教案1

1、六年级数学教案?连除、除加、除减?教案1教学内容：连除、除加、除减。例11、例12和做一做，练习八第l一4题。教学要求：1使学生掌握小数的连除、除加、除减混合运算的顺序，并能正确地进展计算。2使学生掌握小数除法中一些简便计算的方法，并能正确地运用简便算法来计算小数除法。教学重点：小数的连除、除加、除减混合运算的顺序小数除法中一些简便计算的方法。教学难点：正确地进展小数的连除、除加、除减和小数简便计算。教学用具：投影片假设干张。教学过程：一、激发：1.先说一说下面各题的运算顺序，再计算。360454206+150750580指名板演。集体订正。使学生明白：整数连除的运算顺序是从左到右依次计算；整

2、数的除加、除减混合运算的顺序是先算除法，再算加法或者减法。2.提醒课题：我们已经知道整数的连除、除加、除减混合运算的顺序，而小数的连除、除加、除减的运算顺序和整数的是一样的。这节课我们就来学习小数的连除、除加、除减。板书课题：连除、除加、除减。二、尝试1投影出例如11：一只蜜蜂0.5小时飞行9.3千米，是一只蝴蝶飞行速度的2.4倍，这只蝴蝶每小时飞行多少千米？2.引导学生分析题里的数量关系：要求蝴蝶的飞行速度，必须先求出蜜蜂的飞行速度，蜜蜂的飞行速度为0.5小时飞行9.3千米，那么1小时飞行9.30.5或者9.32，列式为：9.30.52.43.算式中有几步什么运算？运算顺序是怎样的？4.学生

3、把题目做完后集体订正。5.P.31页中间的做一做：4323.62.882.960.41.73生独立审题，并讲每题中有几步什么运算？运算顺序是怎样的？再计算出来，集体订正。三、示范：1生举例在整数除法中学过的一些简便算法，指出这些简便算法有时也可以在小数除法中使用。2.出例如12：计算5.635。2.考虑：能否简算？怎么算？省试算，指名板演，集体订正。板书：5.6355.6750.850.164做一做：4.51893050.6学生独立审题，做完后让学生讲一讲是怎样简算的？为什么要这样算？集体订正。四、应用1.练习八3题：在下面的里填上适当的数。2.1282.10.780.30.20.78学生按要

4、求填空后集体订正。2.练习八2题。39.057.14.029.10.132.57.360.180.4提醒学生注意审题。按要求进展计算后集体订正。五、体验你能小结本节课学习的内容吗？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累

5、,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。六、作业“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。练习八第1、4题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言