宝山中学课改工作总结

1、宝山中学课改工作总结回顾本学期的课改工作， 我们立足校本培训， 积极稳妥、扎实推进课改工作， 使学校的教育教学发生了较大变化。 教师的教学观念有所改变， 学校的教学研究 气氛较以前更为浓厚， 课堂教学出现了新的活跃， 学生的学习兴趣有了进一步提 高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。为了使今后 的课改之路走得更好，我们对前期的课改工作做一个阶段小结。1、理念是先导，学习是保证。 提高教师业务素质，加强教师理论学习。倡导教师自主学习、自我提高、自 我反思，鼓励教师上网学习、交流、研讨。以校本培训为主要方式，网上交流讨 论为辅，学习借鉴好的经验和做法， 充分调动全体教师参与课

2、改的热情。 课改工 作头绪较多， 我们首先明确观念， 在理论上有一个明确的认识， 工作才会有方向。 如学习了小组构建 、小组建设之组长选拔 、学生课堂展示的几点要求 、 宝山中学课堂教学流程及统一要求 、宝山中学任务分工、 小组展示和点评的 统一要求、各科导学案案例、宝山中学学生课堂行为规范等理论，给老师 们带来了全新的课堂教学理念。通过学习使得教师关注课改，向往课改。2、提高认识，加强对课改工作的领导。 有了课改理念、课改认识，工作的开展必须有一个指导性的机构， 这就是“课 改领导小组”。为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了校长为 组长，业务校长和教导主任为副组长的课改领导小组

3、，并组建了由教导副主任、 教研组长组成的课改办公室，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加 强课改管理。制定课改计划，完善课改管理机制。认真贯彻上级课改精神，并要 求各教研组认真贯彻落实。3、开展教研，深入推进在课改中， 我校和其他兄弟学校一样， 也遇到了各种各样的问题， 如学习任 务的制定、学习习惯的培养、教学内容的拓展延伸、时间的把握、展示的人数时 间次数等， 有时在本校无法解决， 学校便组织带领课改教师多次到课改先进校汉 古尔河中学、兴仁中学等地观摩课改示范课， 参加教研室组织开展的课改研讨会。 课改教师人人参与听课、评课活动，共同探讨先进的教法、学法，切磋在教学中 遇到的一些共性

4、问题，通过活动，达到资源共享，优势互补的目的。教师们在活 动中博采众长，取长补短，共同进步。为把课改工作做得更为扎实有效，学校还 派领导到上海、南京、山东参观学习，回来后积极传授经验，使我们对课改有了 全新的认识和提高。4、积极行动，措施得力推行课改以来， 教室里学生的座位也重新摆放， 把学生分成小组， 成排的座 位以围圈的形式摆放，组成 68 人的学习合作小组；教室后面装上黑板，为学 生在课堂上的展示提供了方便； 为调动学生课堂展示的激情， 有的教师还钻研和 学习了杜郎口中学的课堂展示歌 ，专门训练学生展示；为了养成学生良好的 行为习惯，学校制定了宝山中学学生课堂行为规范 ，发放到各班，要求

5、各班 主任监督执行。5、注重校本培训与研究 师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善 教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。本学期，在教导处的安排下， 我校组织了班班通教学设备技能培训， 课改理念及其统一要求的培训。 不仅提高 了全体教师的业务能力，也为课改工作作了很好的铺垫。6、突出重点，聚焦课堂教学改革新课程改革， 课堂教学是最重要的一环， 课堂教学方式的改革是课改中重中 之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。要求 不仅仅是初一教师，初二教师也要以新课程理念指导课堂教学。 在课堂上贯彻“以 学生为本”的指导思想，多组织探究、合作、

6、体验式的学习活动，老师们在课改 中也有很多体会、感悟： 课堂设计 10 要素： 创设情景，让学生自主学； 让学生在做中学； 让学生学了就用； 让学生互相学习，合作学习； 时刻关注学生； 开放课堂，尽量与生活相联系； 注重过程，注重知识的生成理解； 启迪学生思维成为课堂主线； 多用归纳法，少用演绎法； 让学生快乐学习。坚持五个“要让” 能让学生观察的，要让学生自己观察； 能让学生思考的，要让学生自己独立思考； 能让学生动手的，要让学生自己动手； 能让学生表述的，要让学生自己表述； 能让学生总结的，要让学生自己总结、推导出结论，教师绝不能包办代替。教师在课堂上要尽最大努力让学生快乐学习， 快乐生活

7、。做到五个“进”字， 微笑进课堂，温暖进课堂，趣味进课堂，民主进课堂，激励机制进课堂， 课改课堂“七忌”： 忌教师滔滔不绝； 忌教师包办； 忌把结论直接告诉学生； 忌让学生仿做； 忌教师说上句，让学生接下句； 忌课堂讨论不合时宜，不到位，流于形式； 忌师生互动远离教学目的。7、加强指导，转变学生的思想观念和学习方式通过课改实验， 学生的学习态度与以前迥然不同， 一改往日被动式的接受知 识，能积极主动的去学习了， 在教师的引导下， 通过预习、自主探究、合作交流、 展示等环节， 初步获得享受知识的快乐， 享受知识的喜悦。 也养成了一些好的学 习习惯，上课注意力集中，发言积极，思维敏捷，智慧火花迸射

8、，课堂上能大胆 的表现自己，突出了自己的主体地位，真正成了课堂学习的主人。在学习中，学 生的各种学习习惯正逐步养成： 如预习的习惯； 展示交流时， 教师不失时机的点 拨、追问，引导学生质疑的习惯；联想的习惯；边听边想，先想后说的习惯；用 完整的话、规范的语言回答问题的习惯；倾听的习惯；谦让的习惯等等。8、强化各种制度制度是各项工作顺利开展的有力保证，为了保证我校课改工作的正常进行， 学校制定了一系列的严格制度， 如坚持集体备课制度、 学习制度、教师培训制度、 校本教研制度、 候课制度制度和巡课制度等。 特别是学校的公开课制度， 全面实 行课堂开放，即“推门听课制度”随时欢迎所有老师来听课，课后

9、授课老师与听 课者广泛地交流意见，共同提高。9、及时整改纠错、总结课改工作虽然有理论做指导， 但在实际操作中是摸着石头过河， 肯定会出现 偏差，如果不及时发现并纠正这些偏差，就会偏离正常的课改轨道。因此，我们 认真写好课改工作日志 ，及时发现问题，解决问题，纠正了一些偏差，如在 课堂教学中过分注重学生的自主学习， 忽视了教师的主导地位， 过分依赖媒体手 段而忽视教师的示范作用， 不利于学生良好习惯的养成， 靠重复练习形成思维定 势而忽视学生解题技法的总结。10、课改实施中碰到的困惑 有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。 从近期的听课情况来看，新课程理念指导下的课堂教学存在一些误区：

10、a 合作性学习流于形式而无实质， 一是一些讨论问题的设计过去简单， 甚至毫无 讨论与探索的价值； 二是讨论时间太短， 学生还没有进入合作学习的状态， 老师 就叫停了。b 新课程的课堂教学强调 “对话”，所以有些学科的老师整节课上实行 “满堂问”， 虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。 回答问题全班齐答，乱喊，听不清，回答不经过思考，太随意。 在学校工作方面做得不够尽细，与教师交流不够。 在工作协调性方面不够尽善尽美。服务教学，服务教师，服务学生，做的不是 完全到位。 备课组工作有待进一步加强， 要充分发挥各学科骨干教师的示范作用， 提高我 校教师队伍的整体业务

11、水平。 加强对个别老师的指导帮助， 增强全体老师的教学合力， 争取教学质量的更大11、今后措施： 组织教师深入钻研教材， 认真研究教学方法， 科学运用先进的教科研成果， 根据学情设计出科学、 详实的导学案， 提高导学案的实用性， 下学期采用电子版 导学案，鼓励写上课用的着的导学案，虚假的，应付检查的导学案不要。下学期 每个月要检查一次， 及时检查， 及时总结、 及时反馈。 鼓励创新， 避免重复建设。 专家说了导学案就是流程图、 路线图， 盖楼的工程图， 难道每当盖楼时都要重新 设计图纸吗？没这个必要吧！ 大力推行有效课堂教学改革实验，提高课堂教学效益，向课堂要质量。 班主任和科任教师今后都要努力培养学生自主学习意识、自主