天净沙_秋思_教案2

1、天净沙秋思教案 2【教学目标】：1 1 能朗读、背诵天净沙秋思。2 2能了解元散曲中小令的特点。3 3能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。4.4.初步具有创造能力。5 5培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。【教学难点】：理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情。【教学方法】： 诵读与探究相结合 【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：导入新课： 中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长河中，曾涌现了许多 光耀千古的文化巨人。文学家、诗词曲作家更是占据着举足重轻的地位，他们留下的浩如 烟海的文学作品是极其宝贵的文化遗产。像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳 修都是

2、中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四射。而在 距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八字小令，却同样赢得了非常高 的赞誉。今天，就让我们大家一起走进元散曲作家马致远的 天净沙 秋思 ，去感受漂泊羁旅的游子之心。【板题】：天净沙秋思二、学生自读课文一遍，初步感知课文。三、文学常识1 1 简介作者：（课件）马致远（ 12501250 一 13211321 ），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散 曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年 轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎

3、一生都 过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天 净沙秋思，它的体裁是“曲”。2 2 介绍“曲”这种文体：（课件）在中国古代文学长廊中， 宋朝以前一直以诗最盛行， 宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成 了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成一种新兴的体裁，就 是曲。很快，曲成为元代文学的主流。散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本；一是散曲，是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。天净沙秋思就是这样的小令。另一类是“套数”，

4、亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中 每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进 步。四、整体感知，把握大意：古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走 进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位名散曲作家，读懂 这颗漂泊羁旅的游子之心。1.1.试读一遍，找出问题。（课件）教师小结：正音：枯藤（t t engeng）瘦马（shoushou）夕阳（x x1）2.2. 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。枯藤/ /老树/ /昏鸦，小桥/ /流水/ /人家，古道/ /西风/ /瘦马。夕阳/ /西下，断肠人/

5、 /在/ /天涯。教师小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a a”，二、四句押尾韵“ iaia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相 等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句 是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一 遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。3.3. 学生自由练习朗读。4.4. 小组朗读，并推举代表在班级朗读。5.5. 试着背诵。6.6.关于这首小令的整体感知。（课件）（指名回答）（1 1）景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、_ 家

6、、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景图。（2 2）感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感情。（3 3）主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是_五、合作探究，感受意境美及思想感情。1 1 根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。讨论结果：（1 1）正面衬托（以哀景写哀，衬托凄凉无比）：枯藤：给人一种荒凉感。老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感。昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。西风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。

7、瘦马：乃游子所骑， 由马瘦自然可以联想到主人的清贫。夕阳西下：日暮乡关何处是？天色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉的夜晚！教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情。这是衬托，正面衬托的效果。（2 2）反面衬托（以乐景写哀，反衬悲意更浓）：小桥流水人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，一 派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归思之情，使 流落异乡的“断肠人”更添悲愁。教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的是反衬，从反面衬托。（3 3）教师小结：请大家一边听一边想：又是一个

8、深秋的黄昏，一天快要结束了。夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色真是满目凄 凉：藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在吹着它走向风烛残 年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角的人，面对如此萧瑟的景色 怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么安详，那么静謚。又是那么温馨。而 我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们还好吗？天气渐渐变冷，他们加了衣服吗？买 了被子吗？这一切的一切是都么让人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去 呢？为了所谓的前程吗？为了那所谓的功名吗？那功名离我近吗？远吗？京城的路还有多 长呢？我又是

9、那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我 是继续去追求功名呢？还是回去服侍那年老的双亲呢？我自己也不能回答自己。只好满怀 愁绪徘徊在漫漫得古道上了。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉，又加上安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景之妙尽妙于此也！ 通过上面的探究，我们明白了这篇小令高妙的景物描写，下面，请同学们认真听老师 总结作品的景物描写的特点。2 2教师总结：作品的景物描写的特点：1 1）简约凝练：（见教参P138P138)2 2）动静结合：（见教参P138P138)3 3）情景交融： （见教参P138P138)教师小结：同学们，古人说过：

10、“一切景语皆情语”“情因景而显，景因情而生”， 这个道理。这篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家学了这篇作品以后， 要学以致用，试着在今后的作文中自觉运用这一描写技巧。现在，我们轻松一下，提一个简单的问题： 3 3这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是什么？ 明确：主题句：断肠人在天涯。主题： 一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂愁苦的感 情。六、请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。（课件：一幅全图）七、学以致用。1 1请列举你所学过的饱含感情的景物描写。找出来读一读。2 2试着描写一段景物，使之饱含自己感情。（提示：可以表现的感情：高兴喜

11、悦、悲伤哀痛）八、课外延伸。（关于思乡主题的诗句举例）（课件）床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白静夜思仍怜故乡水，万里送行舟。李白 渡荆门送别 乡书何处达？归雁洛阳边。王湾 次北固山下 烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。杜甫闻官军收河南河北日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。崔灏黄鹤楼台湾作家余光中的新诗乡愁，表达台湾同胞盼望回归之情：小时候 / /乡愁是一枚小小的邮票 / /我在这头 / /母亲在那头 /长大后 / /乡愁是一张窄窄的船票 / / 我在这头 / /新娘在那头 / 后来啊 / /乡愁是一张矮矮的坟墓 / /我在外头 / /母亲在里头 /而现在 / /乡愁是 一湾浅浅的海峡 / /我在这头 / / 大陆在那头九、课堂总结：这节课，我们学习了元代散曲家马致远的 天净沙