小数点的移动引起小数的大小变化

1、小数点的移动引起小数的大小变化教学设计【教学目标】1. 使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化.2. 掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律.3. 培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力.【教学重点】：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化” 规律.【教学难点】：移动小数点时位数不够的问题.【教学过程】、练习导入0.4米=()分米0.06米=(4分米=()厘米=()毫米0.6米=()厘米=()毫米1米=()分米=()厘米=(二、探究新知.1.导入新课.白板显示：35.673.567较。订正后提问，这四个数有什么相同特点样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同)毫米)毫米3

2、56.73567大小比?(数字及排列顺序一那么, 起研究。两位，三位，0.006 米)教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小。小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢 ？今天我们板书课题：小数点位置移动的规律。课件演示：把0.006米的小数点向右移动一位, 小数的大小有什么变化？(1)引导学生读题，理解题意.(板书：教师提问：0.006米的小数点向右移动一位，变成了多少米 ?（板 书0.06米）同桌讨论：把0.006米的小数点转化为0.06米，小数点是如何变 化的？小数的大小有什么变化呢？教师让学生把0.006米和0.06米化成以毫米为单位的数.（教师板书：0.006米=6毫米 0.

3、06米=60毫米）教师引导学生观察：从6毫米和到60毫米大小有什么变化?. 使学生认识到：小数点向右移动一位，原来的数扩大 10倍. 教师提问：把0.006米的小数点向右移动两位、三位，得到什么 样的小数？教师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数.（板书0.6米=600毫米 6米=6000毫米）小组讨论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大100倍，1000倍.（2）让学生从上往下观察这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个 式子比较，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律： 小数点向右移动一位、两位、三位，小数就扩大

4、到原数的10倍、100倍、1000倍.课件演示：把9米的小数点向左移动一位，两位，三位， 小数的大小有什么变化？引导学生从下往上观察（3）完善结论.教师提问：在例题中的省略号是什么意思 ？教师总结概括：小数点向右移动一位、两位、三位小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍练习.下面的数同0.372比较，各扩大多少倍？3.7237237.23.引导学生观察、分析小数点向左移动，引起小数大小的变化规律.(1) 教师提问：例1中的四个式子，如果从下往上看，9米变化为 0.9米，0.09米，0.009米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变 化的？(2) 学生分组讨论，互相交流.(3) 引导学生

5、概括小数点向左移动的规律：小数点向左移动一位、两位、三位小数就缩小到原数的1 10、1 100、 1 1000(4) 做一做.下面的数，同506比较，各缩小多少倍？5.06 0.50650.6 0.0506三、巩固发展.1. 下面的数，如果去掉小数点，小数的大小有什么变化？0.70. 250.0060.5062.42. 下面的数，如果小数点都有移到最高位数字的左边，小数的大 小有什么变化？36.85.413.填空题.7.295128.6(1) 6.03的小数点向右移动(2) 84小数点向左移动一位是()位是60.3，扩大()倍.)，缩小到原数的(); 去掉1.04的小数点，原来的数就()()倍.将128.6的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就( )( ).四、全课小结.今天我们学习了小数点位置移动引起小数大小的变化，它的变化规律是：小数点向右移动一位、两位、三位 小数就扩大到原数的 10 倍、100倍、1000倍小数点向左移动一位、二位、三