五月中旬山西教师资格考试《小学教育心理学》冲刺阶段综合练习卷（附答案及解析）.docx

1、五月中旬山西教师资格考试小学教育心理学冲刺阶段综合练习卷（附答案及解析）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、通过（）评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。A、形成性评价B、总结性评价C、准备性评价D、诊断性评价【参考答案】:C【解析】：配置性评价，也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。2、发散性思维的主要特征有变通性、独创性和（）。A、多样性B、流畅性C、速效性D、拓展性【参考答案】:B【解析】：发散思维的三个特征：流畅性、

2、变通性、独创性。3、儿童道德性发展的可逆阶段是在（）。A、25岁B、67岁C、810岁D、1112岁D、道德情感方面【参考答案】：C【解析】：社会学习论更侧重于道德行为的研究。32、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。其高峰发病年龄为（）A、35岁B、67岁C、810岁D、1112岁【参考答案】:C33、知道“三角形的内角和等于180°”属于（）。A、策略性知识B、陈述性知识C、条件性知识D、程序性知识【参考答案】：B【解析】：知道“三角形的内角和等于180°,属于陈述性知识。34、态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）

3、。A、依从B、接受C、认同D、内化【参考答案】：C【解析】：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。35、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。（）A、同化B、痕迹消退C、压抑D、前摄抑制与倒摄抑制【参考答案】:D36、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移【参考答案】:C【解析】：由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为水平迁移，见水平迁移的定义。37、（）是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。A、课堂纪律B、学生守则C、课堂常规

4、D、班级日常规范【参考答案】:C38、下列属于有意义的接受学习的是（）A、学生兴趣盎然地听科普讲座B、学生用谐音法记忆单词C、科学家探索新材料D、玩走迷宫游戏【参考答案】：A【解析】：A有意义学习是指新知识与学习者已有认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性的联系，B和D都不属于此范围。而A项属于接受学习，故选A。39、就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）。A、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】:B【解析】：就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。40、技能形成的必要条件是（）。A、学校教育B、知识C

5、、迁移D、应用【参考答案】:D【解析】：应用是技能形成的必要条件。二、多选题1、品德中最主要的构成部分分别是（）。A、道德意识B、道德动机C、道德情感D、道德认识E、道德行为【参考答案】：A,C,D,E2、促进知识保持的方法有（）。A、深度加工材料B、有效运用记忆术C、进行组块化编码D、适当过度学习E、合理进行复习【参考答案】:A,B,C,D,E3、小学生的道德认识能力具有哪些特点？（）A、具有依附性B、缺乏原则性C、发展的趋势是稳定的、和谐的D、自我为中心【参考答案】:A,B,C4、动机的一般功能有（）。A、激活功能B、指向功能C、强化功能D、调整功能【参考答案】：A,B,C动机一般具有以下

6、三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。5、学生间认知方式差异主要表现在（）。A、场独立与场依存B、自我型与开放型C、沉思型与冲动型D、安静型与兴奋型E、辐合型与发散型【参考答案】：A,C,E学生间的认知方式差异主要表现在场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型。6、前运算阶段儿童的思维特征是（）。A、单维思维B、具体逻辑推理C、思维的不可逆性I）、自我中心【参考答案】：A,C,D前运算阶段（27岁）这个阶段儿童的思维有如下主要特征：（1）单维思维；（2）思维的不可逆性；（3）自我中心。7、下列技能属于心智技能的是（）。A、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、运动技能【参考答案】:A,B

7、,C运动技能属于操作技能。8、下列图形可以衍变成双向表的是（）。A、系统结构图B、模型图C、层次结构图D、流程图双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。三、填空题1、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为、和（动作技能）三大领域。【参考答案】：认知情感2、根据学习策略的分类，资源管理策略主要包含、学习环境管理和努力管理等。【参考答案】：学习时间管理3、根据正式群体与非正式群体的关系，学校中的课外兴趣小组属于群体。【参考答案】：非正式4、就有效的操作技能而言，模仿需要以为基础。【参考答案】:认知5、布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成,而不是被动地

8、形成刺激反应的联结。【参考答案】：认知；结构6、根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为、和三种类型。【参考答案】：感觉记忆或瞬时记忆短时记忆长时记忆7、创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。【参考答案】:有社会价值8、态度的结构包括、和行为成分。【参考答案】:认知成分情感成分9、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为O【参考答案】：自我效能感10、元认知策略包括计划策略、和调节策略。【参考答案】:监视策略11、苛勒认为学习的实质是在主体内部构造O【参考答案】：完形12、对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活，以为中心，并具有性。【参考答

9、案】：学生预见13、动机性遗忘理论最早由提出。【参考答案】：弗洛伊德14、加涅认为，程序性知识包括和认知策略两个亚类。【参考答案】:心智技能15、是构成神经系统的基本单位。【参考答案】：神经元16、适当的超额学习，指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明，超额学习程度达时，效果最佳。【参考答案】:150%17、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、学习和的学习。【参考答案】：技能的学习；行为规范的学习。本题考察第六章，我国教育心理学家主张把学生的学习分为三类：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。18、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的各种o【参考答案】：子

10、目标19、感知运动阶段儿童的认知发展主要是和的分化。【参考答案】：感觉，动作；20、在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫做评价。【参考答案】:总结性21、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为。【参考答案】：认知过程22、联结学习理论认为，一切学习都是通过作用，在和之间建立直接联结的过程。【参考答案】：条件刺激反应23、建立良好的辅导关系的手段是o【参考答案】：倾听24、教学策略是教师教学目标的活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。【参考答案】：教学方法的选用教学媒体的选择25、行为目标的陈述要具备三个要素，即具体目标、产生条件和【参考答案】：

11、行为标准26、痕迹衰退说认为遗忘是由引起的，消退随的推移自动发生。【参考答案】：记忆痕迹衰退时间27、课堂教学环境包括和两个方面。【参考答案】：课堂物理环境课堂社会环境28、“视而不见，听而不闻”这一现象典型地表现了注意的o【参考答案】:集中性29、理性知识是对本质特征与内在联系的反映，其形式包括概念和O【参考答案】：命题30、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。【参考答案】：无意识记31、是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。【参考答案】：复述策略32、任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标;三是存在的

12、o【参考答案】：限制或障碍33、20世纪60年代初，由发起课程改革运动，自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视、和的改进。【参考答案】：布鲁纳教材教法教学手段34、是衡量品德的重要标志。【参考答案】：道德行为35、道德情感表现形式有三种：一是直觉的道德情感，二是的道德情感，三是伦理的道德情感。【参考答案】：想像36、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为。【参考答案】：人格37、当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应，这种行为演练的方法称为【参考答案

13、】：系统脱敏法38、程序教学是一种能让学生以自己的速度和水平自学，以和小步子安排的材料的个别化教学方法。【参考答案】：特定顺序39、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于o【参考答案】：主动地构建认知结构40、区别冲动与沉思认知方式的标准是与。【参考答案】：反应时间精确性四、判断题1、聚合思维是创造性思维的核心。()【解析】：发散思维是创造性思维的核心。2、斯金纳认为行为分为两类，分别是应答性行为和操作性行为。（）【参考答案】：正确【解析】：3、前运算阶段的儿童已具有了抽象概念。（）【参考答案】：错误【解析】：抽象概念是在具体运算阶段才出现的。4、在认知风格中沉思型比冲动型好。（）【参考答案】：

14、错误【解析】：认知风格没有好坏之分。5、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。（）【参考答案】：错误有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。6、所谓爱屋及乌，说明情绪情感具有感染功能。（）【参考答案】：错误7、班级、小组、少先队、团支部等都属于正式群体。（）【参考答案】：正确8、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称之为替代强化。（）【参考答案】：正确9、元认知策略的三个方面是相对独立工作的。（）【参考答案】：答：错元认知策略的三个方面总是相互联系在一起而工作的。10、技能是学生学习的重要目标和手段。（）【参考答案】：对【解析】：儿童（2岁

15、12岁）道德性发展与智力成正相关，并有阶段性。这些阶段是：（1）自我中心阶段（25岁）；（2）权威阶段（68岁）；（3）可逆阶段（810岁）；（4）公正阶段（1112岁）。4、“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。"这种观点是（）。A、环境决定论B、遗传决定论C、教育万能论D、二因素论【参考答案】：B【解析】：遗传决定论的创始人是高尔顿，他认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程都是这些内在遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。5、创造性的核心成分是（）。A、创造性想象B、创造性思维

16、C、智力技能D、智慧水平【参考答案】：B6、某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（）。A、内部一稳定一可控的B、内部一不稳定一不可控的C、外部一稳定一可控的D、外部一不稳定一不可控的【参考答案】:D7、在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（）11、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。（）【参考答案】：错误【解析】：应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括总结，这样才可以避免学生不必要的盲目摸索。12、学习动机越强，

17、学习效果越好。（）【参考答案】：错误【解析】：学习动机中等程度时效果最好。13、发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。（）【参考答案】：答：错发展到他律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。14、问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（）【参考答案】：对15、社会自我是自我意识最原始的形态。（）【参考答案】：错生理自我是自我意识最原始的形态。五、定义题1、情境教学【参考答案】：情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。2、问题空间【参考答案】：问题空间：是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标

18、状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。不同的人，构造的问题空间也可能不同；同一个人，在解决问题之前也可能改变或重构问题空间。个体的知识经验以及注意、记忆、思维等认知过程影响着问题空间的构造。3、非正式群体【参考答案】：非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础±,形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。4、杜威解决问题五阶段模式【参考答案】：杜威解决问题五阶段模式：杜威1910年在我们怎样思维一书中提出的反省思维的五阶段，被后人称为解决问题的五阶段模型。这五个阶PH.曰暗示；(2) 理智化;(3) 假设；(4) 推理；(5) 用行动检验

19、这些假设。5、成败归因理论【参考答案】：成败归因理论：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。不同的人对自己的行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。六、概念题1、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？【参考答案】：(1)遗忘是记忆信息的消失或不能提取。(2)遗忘原因：一是干扰，分前摄干扰和倒摄抑制；另一种观点是与提取失败有关。2、影响问题解决的主观因素有哪些？【参考答案】：影响问题解决的主观因素主要有：(1) 已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。(2)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固

20、着也可以看作是一种定势。(3) 原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。(4) 情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。（5）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。3、简述意义学习的基本条件。【参考答案】：学习者具有意义学习的心向；（2）学习材料具有逻辑意义；（3）学习者认知结构中具有适当的观念。4、简述操作技能形成经历的四个阶段。【参考答案】:（1）操作定向；（2）操作的模仿；（3）操作的整合；（4）操作的熟练

21、。5、简述教师成长与发展的途径。【参考答案】:教师成长与发展的途径有：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学训练。（3）进行专门的教学训练。（4）反思教学经验。6、如何培养小学儿童的想象力？【参考答案】：（1）创造条件，采用多种手段，丰富儿童表象和语言；（2）结合学校的各种活动，进行想象的训练；（3）正确引导小学儿童的幻想。7、简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。【参考答案】：创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。创设问题情境要求教师：（1）熟悉教材。掌握

22、教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。（2）了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。（3）问题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。8、简述如何促进学习的迁移。【参考答案】：促进学习迁移的方法有：（1）合理选择教学内容与编排教学程序。选取合适的变式材料；选择与应用情景相似的学习内容，与学习情景；教材体系的合理安排；合理安排教学步骤。(2) 促进学生学习迁移的教学技巧。促进基本概念、原理和科学规律的教学,提高学生对这些内容的理解水平；应用比较的方法，有利于防止干扰；强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。(3)

23、学习方法的传授与训练。如通过自我提问、反思练习等来训练元认识。七、论述题1、联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服？【参考答案】:(1)有效地利用正反论据进行说服。在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。一般认为对于理解能力有限的低年级学生，教师最好只提供正面论据；对于理解能力较强的高年级学生,教师可以考虑提供正反两方面的论据，使学生产生客观、公正的感觉，从而相信教师所言，改变态度。(2) 发挥情感的作用。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。一般而言，说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易

24、产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说,情感因素作用更大些。(3) 考虑原有态度的特点。教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。教师应该以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。2、论述激发学生动机的主要方法？【参考答案】:学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机的激发，其措施包括：(1) 创设问题情境，实施启发式教学。启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。(2)

25、根据作业难度，恰当控制动机水平。一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。(3) 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。(4) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响，教师应指导学生进行成败归因。（5）坚持以内部动机作用为主，外部动机作用为辅。利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。（6）注意内外动机的互相补充，相辅相成。认知心理学强调学习的内部动机,然而只依靠内部动机，学习的需要会衰减，

26、而只依靠外帮动机，又没有足够力量。3、试述创造性的培养。【参考答案】：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性的培养可以从以下几方面着手：（1）创设有利于创造性产生的环境。创设宽松的心理环境；给学生留有充分选择的余地：改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造。保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；头脑风暴训练。4、联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素。【参考答案】:影响小学生概念学习的因素主要有三个方面

27、：第一，小学生个体的本身因素，具体包括年龄、年级、智力和经验。第二，概念本身的因素，即概念的类别和概念的属性影响小学生概念的学习。第三，教师教学与辅导方面的因素。5、作为一名小学教师，请联系实际阐述如何充分激发学生的学习动机。【参考答案】：答：（1）适当地开展学习竞赛（3分） 竞赛的作用（1分）a. 竞赛的积极作用国外的许多研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的促进作用。b. 竞赛的消极作用竞赛也存在一定的消极影响。 运用竞赛的原则（2分）a.竞赛要慎用少用竞赛虽有激发学习动机的效果。但是不宜过多，更不应滥用。否则，不仅起不到激励作用，甚至会适得其反，轻则加重学生的负担，重则损害学生的身

28、心健康。b.竞赛要注意方式一方面，题目不宜过难，题目应考虑调动部分中下游水平的学生的积极性；另一方面，竞赛不宜只在少数优秀学生中进行。（2）正确运用奖励与惩罚（3分） 奖励与惩罚的作用（1分）一般说来，合理运用奖励与惩罚能有效地激励学生积极的学习动机。由于奖励能对学习起到推动作用，因而教师对学生的评价，一般说来，应奖励多于惩罚。不过，奖励如果运用不当，会产生消极的结果。适当的批评,尤其对成绩好的学生的批评也能取得一定的好效果。 运用奖励与惩罚应注意的问题（2分）a. 要使学生树立正确的奖惩观。b. 奖励与惩罚一定要公平、适当。e.奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。（3）利用学习结果

29、的反馈作用（3分） 学习结果反馈的激励作用（1分）反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天及时反馈，较之每周反馈效果更佳。如果没有反馈，不知道自己的学习结果，则缺乏学习激励，学习的进步很小。 利用学习结果反馈的原则（2分）a. 学习结果的反馈要及时。b. 学习结果的反馈要具体。（4）指导学生对学习结果进行正确归因（4分）对学习结果的归因往往影响着学生的学习动机，从而左右着学生日后的学习行为。良好的归因模式有助于激发学生的学习动机，形成对下次成功的高期待；不良的归因模式不仅不利于学习动机的激发，相反，还会因为学生总把失败归因于自己的能力差而产生“习得性失败"的现象，即认为无论自己怎样努

30、力也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为，而使学习一蹶不振。因此，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学习上的成功归因于自己的能力和努力。而将学习上的失败归因于内部的不稳定因素，即A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习【参考答案】:D【解析】：D上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。8、智商（IQ）等于（）。A、智力年龄与实际年龄之比乘以100B、实际年龄与智力年龄之比乘以100C、心理年龄与生理年龄之比乘以100D、生理年龄与实际年龄之比乘以100【参考答案】：A【解析】：智商简称IQoIQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）X100o9、心理学

31、家研究认为，态度的核心成分是（）。A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】:B10、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常是指（）A、教师权威B、课堂环境C、课堂气氛D、课堂管理【参考答案】：C11、奥苏贝尔认为学校应主要采用（）。A、有意义的发现学习B、无意义的机械学习C、有意义的接受学习D、有意义的合作学习【参考答案】：C【解析】：奥苏贝尔主张学生的学习主要是接受学习，教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的：完整的形式，学生将所学的内容加以内化，形成自己的认知结构。它可以而且也应该是有意义的接受学习。12、在个性中

32、具有核心意义的是（）。A、能力B、气质C、性格D、动机【参考答案】:C【解析】：性格是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。性格是个性的核心成分，是个体最鲜明最重要的个性心理特征。13、小学生为了能得到家长和教师的赞扬而努力学习，这种需要是（）。A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往的需要【参考答案】：C14、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：D【解析】：操作熟练阶段，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。15、按照记忆的干扰理论，早上起来记忆效果好，这是因为少了（

33、）。A、前摄抑制B、倒摄抑制C、前摄抑制和倒摄抑制D、自然消退【参考答案】：A16、创造性思维的核心是（）。A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B【解析】：创造性思维的核心是发散思维。17、个体道德的核心部分是（）。A、道德认知B、道德情感C、道德行为D、道德信念【参考答案】：D18、一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）。A、诊断性评定B、形成性评定C、总结性评定D、非正式评定【参考答案】:A19、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】:C【解析】：C道德意志是克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的心理特征,抵抗外界诱惑的能力体现了个体的道德意志，故选C。20、1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【参考答案】:B【解析】：我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书。21、已经获