只含有同一级运算的混合运算教学设计_第1页
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文档简介

1、只含有同一级运算的混合运算教学设计教学目标：知识技能： 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。过程与方法： 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程， 感受 解决问题的一些策略和方法。情感态度与价值观 ：使学生在解决实际问题的过程中， 养成认真 审题、独立思考等学习习惯。 教学重点：引导学生发现并总结概括出没有括号的混合运算的运算顺 序。教学难点： 帮助学生理解“先乘除后加减”的原因。 教学过程：一、引入新课 观察主题图，根据条件提出问题。 说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？ 每个区有多少人？你是怎么知道的？ (组织学生提问并对简单地问题 直接解答。)二、结合情境，探究新

2、知1、根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？1) 滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来。 现在有多少人在滑冰？2)“冰雪天地” 3 天接待 987 人。照这样计算， 6 天预计接待多 少人？等等。先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。2、小组 4 人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答， 请学生在练习本上列出综合 算式并进行脱式计算。 小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并 对学生的叙述进行指导。全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表 示的意义的叙述。（1）72-44+85（2）987+3X6

3、6-3X987=28+85=329X6 =2X987=113（人）=1974（人）=1974（人）第一种方法中，987 宁 3 算出了 1 天“冰雪天地”接待的人数， 在乘 6 算出 6 天接待的总人数。 （实际上就是原来学习的乘除混合应 用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。 ） 第二种方法， 因为是照这样计算， 那么每天接待的人数可以看作 是一样多的，就可以先算出 6 天是 3 天的几倍， 6 天接待的总人数也 是 3 天接待的总人数的几倍。就可以直接用 3 天的 987 人数去乘算出 来的 2 倍，等等。引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。强调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方 法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。3. 巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A、加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B、速度、单价、工作效率（先个人 编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。）（2） P5:做一做 1、2 P8 ：1三、小结 学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？师根据学生的回报选择性地板书。 尤其是关 于运算顺序

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