小学低年级班级管理

1、 小学低年级班级管理 班主任工作精细而繁琐，尤其是低年级。由于学生年龄小，工作更加琐碎。要带好一帮孩子不容易。我在这平凡的岗位上默默地耕耘了二十度春秋，下面我就低年级班级管理谈几点自己的体会和做法。第一，树立主人翁意识，让学生自觉关心班集体。 “班集体”的概念对低年级学生来说是陌生的、抽象的，所以我只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这儿是他们的第二个“家”。 每一位学生都是班集体不可缺

2、少的成员，是班集体的主人，学生和班集体之间的关系是密不可分的。同时班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班集体活动，建设一个充满活力的班集体。让学生在比赛中展示自己，使每个学生都有平等参与机会。第二，养成良好行为习惯，促进学生全面发展。 低年级的学生年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时的教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。刚入学，学生对“做作业”这个词很陌生，为了克服学生对做作业的畏难情绪，并为以后养成良好作业习惯打下基础，开始，我布置较少的作业；在课堂上留下足

3、够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。这两个要求做到了，再提新要求。这样为学生设置台阶，使其不断进步。在文明行为方面，我要求学生说话要轻，走路要轻，室内不大喊大叫，不随便撕纸，外出做操要做到快、齐、静，同学之间要友好相处。刚开始不习惯，但经过不断地强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯就慢慢养成，效率也提高了。第三，教师要真心地爱学生，为学生树立榜样。 爱，是教师职业道德的核心，榜样的力量更是不容忽视的，好的榜样可以对学生产生正面影响，使学生有明确的学习目标，进而形成良好的班风。低年级的学生对班主任有着一种特殊

4、的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。凡要求学生做到的，班主任首先要做到。每当学生生病的时候，我总是热心的问侯，及时通知家长在这样的氛围中，学生也会慢慢成长为一个懂得关心和帮助别人的人，一个有爱心的人。第四，表扬代替批评，延迟批评及时表扬。 对于低年级的孩子来说，一颗红红的五角星或是一张笑脸在低年级学生的眼里可是极具诱惑力的礼物。我给学生设置红星存折，把小红星存到学生自己的红星存折上。当他们写字工整时，当他们背出一首小诗时，当他们考试取得好成绩时我都

5、会送给他们一颗星。但如果违反纪律，不爱劳动，作业不认真时，我把他们红星存折上的红星去掉一个。这样学生不仅有了约束力，还使学生在竞争中成长。学生喜欢把奖状贴到家中的墙上，尽管那小小的奖状与装饰豪华的房间一点也不相配，可在低年级学生的心中，它就是钻石，他们象炫耀宝贝一样把它粘贴在家中最显眼的位置。所以，我经常给我的学生送上奖状，学习优秀的送，学习进步的送，发言积极的送，喜爱看书的也送 低年级的老师都知道:小孩子爱"告状"，班主任又不能不处理，但是受批评的学生注意力长时间集中在自己的过失上，情绪会受影响，从而影响其课堂学习。 针对这一情况，我的处理办法是：延迟批评、及时表扬，我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在愧疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好地解决问题。但表扬要及时，如：看到学生值日时表现特别好，我就会当众说:“某某同学真能干。”这样表扬后，其他学生都会积极主动地参与，为班级服务。 二十年的班主任工作，让我备尝教育工作的苦辣酸甜。 如果