人教版三年级上学期数学期中测试题WORD

1、人教版三年级上学期数学期中测试题WORD班级 姓名 成绩一、想一想，填一填。20分1、1吨= 千克 1千米= 米30厘米= 分米 5厘米= 毫米2、填上适宜的单位名称。小红身高120 数学书厚7 一辆货车可载货4 小东体重35 3、在里填上=。1吨800千克 6700千克7吨1分米1厘米 8000米 8千米4、3000米+2019米= 千米 1米-2分米= 分米1500千克-500千克= 千克 700千克+300千克= 吨5、五月份有 个星期，还 天。6、一个正方形的周长是20分米，它的边长是 分米。二、量一量，算一算。共4分1、量出每条边的长度并算出长方形的周长。 毫米 毫米三、判断下面各题

2、，对的在括号里写，错的写。5分1、小芳指着一棵大树说：它有12分米高。 2、一吨的铁比1000千克的棉花重。 3、一包盐重250千克。 4、长方形、正方形、平行四边形都有四个直角。 5、三位数减三位数，差一定是三位数。 四、选一选。选择正确答案的序号填在括号里12分1、我们学过的长度单位从大到小排列正确的选项是 。千米、米、毫米、厘米 米、千米、厘米、毫米 千米、米、厘米、毫米2、一只老母鸡重4 。克 千克 吨3、用两根同样长的铁丝分别围成一个长方形和一个正方形，那么它们的 。周长相等 正方形周长大 长方形周长大4、从西村到东村，哪条路最近 。 东村西村 北村 东村西村 南村 东村5、一个三位

3、数，三个数字的和是26，这个数是 。899 999 8986、 44=84，最小填 3 4 5五、算一算。 共26分1、直接写出得数。12分73 37 = 38 + 45 = 81 5 = 567=46 + 30 = 6 + 59 = 69= 549=270 90 = 720 - 400 = 340 + 470 = 112=2、笔算下面各题，其中带*的要验算。14分286 + 54 = 408= 467+533=880 407 = 526= *634 -182 =六、解决问题。29分1-5题各4分1、晨光小学一年级有男生378人，女生346人。已经检查身体的有398人，没检查身体的有多少人?2

4、、一块长方形菜地，长与宽的和是8米，这个长方形菜地的周长是多少米?3、一根绳子长17米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳，最多做几条短跳绳?4、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。小军绕着这个花坛走了2圈，一共走了多少米?5、一根长20厘米的铁丝，还差多少厘米就能围成一个边长是6厘米的正方形?6、花店里有这些花的数量：菊 花 玫 瑰 花 百 合 花58枝 81枝 65枝1 7枝菊花扎成一束，可以扎几束菊花?228枝百合扎成一束，最多扎几束?老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼

5、儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3 假如7枝菊花、8枝百合、9枝玫瑰花扎成一束，这些花最多扎几束这样的花束?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二

6、千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。七、画一画4分“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越