对高校新设专业调查问卷结果的分析与思考

1、对高校新设专业调查问卷结果的分析与思考【摘要】近年来,部分高校新设专业数量多,其教学水平和办学质量究竟如何,值得关注。对此,笔者通过对部分新专业就读学生的问卷调查,并根据调查结果,我们对新专业存在的问题进行了分析,并对此提出了相应的思考和对策。 【关键词】新专业 问卷调查 分析与思考 按照部本科教学水平评估方案的规定,“新专业”是指毕业生不满三届的专业。有关统计数据表明,近年来全国各地高校新增的专业,在全部专业目录中占有相当大的比例,经教育部备案或批准设置的高校新增本科专业点逐年增加。高校新专业的设立,为社会的与需求提供了各类新兴专业人才的培养途径。为了了解新专业开办后,学校的“软硬件”是否能

2、满足新专业教学的需要,办学质量是否达到开办初期确定的目标等情况,我们选择对我校部分新专业就读学生进行问卷调查并对其进行研究,分析新专业教学与教学管理中存在的问题,提出相应的对策。 1 调查对象与方法 1.1 研究对象 选择我校三个医学新办专业高年级的学生进行问卷调查,了解学生对该专业教学的满意度。本次共发出问卷223份,收回212份,回收率95 %;问卷有效率100%。分别为康复专业2003年级、2004年级、2005年级共104人,有效问卷99份;医学检验专业2003年级、2004年级共57人,有效问卷53份;生物医学工程专业2003年级、2004年级共62人,有效问卷60份。 1.2 调查

3、内容 新专业调查问卷主要内容有十四项:1、培养目标定位,2、教学安排,3、教学大纲设计,4、课程设置,5、教材选用,6、教师队伍结构,7、理论授课安排,8、理论授课效果,9、实践教学安排,10、实践教学效果,11、实验教学场地,12、实验教学设备,13、专业开办的必要性,14、就业前景。 问卷答案分四级:最满意(A)、基本满意(B)、不满意(C)、最不满意(D)。 问卷答案统计方法:综合统计212份答案,在上述十四项的答案中分别按照学生的专业和年级,各项目A、B、C、D的频数百分比,并分别将各项目的A、B的结果合计确定为该项目合适的百分比,将各项目的C、D的结果合计确定为该项目不合适的百分比,

4、按百分比由大至小排序。 2 结果分析 数据结果显示:康复治疗学专业的学生对项目1(专业培养目标定位)、项目13(专业开办的必要性)认为合适的比例最高,达到72%,其次对项目9(实践教学环节的内容安排)、项目14(专业的就业前景)以及项目6(本专业的教师队伍结构梯队是否满足专业教学要求)感到满意和乐观,认为合适的比例也较高,占58%以上;学生对项目3(专业教学大纲)、项目7(理论授课安排)认为合适的比例达到56%,并列占认为合适项目排序的第6位。 康复治疗学专业的学生对项目12(实验设备配备)和项目11(实验教学场地)认为最不合适,该两项目分别占不合适排序的第一和第二位,显示该专业学生对专业实验

5、教学配置的不满意,提示教学管理部门应加强该专业实验教学条件的建设和改善。其次,学生对项目5(教材的选用)和项目2(专业教学计划)认为不合适的比例也较高,再次,该专业学生对项目8(教师的理论课授课教学效果)、项目10(实践教学环节的授课效果满意)和项目7(各课程的理论课授课内容安排满意)满意度欠佳,值得引起有关教师的关注,提示在这些教学方面需要认真加以研究并修改。 医学检验专业的学生则对项目13(专业开办的必要性)、项目5(教材的选用)认为最合适,分别占合适排序的第一和第二位;其次对项目1(专业培养目标定位)、项目7(各课程的理论课授课内容安排满意)的满意度较好,并列占合适排序的第3位;再次,对

6、项目10(实践教学环节的授课效果满意)、项目14(专业的就业前景)感到满意,并列占合适排序的第5位。 与康复治疗专业的学生相似的是,该专业的学生对项目12(实验设备配备)、项目11(实验教学场地)和项目2(专业教学计划)认为最不合适,分别占不合适排序的第一和并列第二位,显示该专业学生对专业实验教学配置和专业教学计划不满意,提示教学管理部门应加强该专业实验教学条件的建设和改善以及修改完善教学计划。其次学生对项目9(实践教学环节的内容安排)以及项目3(专业教学大纲)认为不合适的比例和排序也较高,再次,对项目8(教师的理论课授课教学效果满意)、项目4(课程设置)认为不合适,排序分别占不合适排序的第5

7、、第6位;另外,该专业有53%的学生对就业前景不乐观,占不合适排序的第7位。提示教学管理部门对该专业的教学“软硬件”都需要加强进一步的评估与建设。 生物医学工程专业的学生对项目14(专业就业前景)感到最满意,合适的比例达到62%,其次对项目5(专业教材选用)、项目13(专业开办的必要性)、项目3(专业教学大纲的制定)认为合适的比例与排序都比较高;再次,学生对项目4(专业课程设置)、项目8(教师的理论课授课教学效果满意)、项目10(实践教学环节的授课效果满意)、项目1(专业培养目标定位)认为合适的比例也较高,排序占合适排序的并列第5、6位。 该专业的学生对项目2(专业教学计划)认为最不合适,占不

8、合适排序的第一位,提示学生对专业教学计划的制定最不满意,有必要重新研究并修订该专业教学计划;其次,学生对项目12(实验设备配备)、项目9(实践教学环节的内容安排)、项目11(实验教学场地)认为不合适的比例较高,分别占不合适排序的第二、第三、第四位。提示学生对该专业的实验教学软硬件条件都不满意,需要在此方面加强改进;再次,该专业过半数学生对专业的教师队伍结构梯队是否满足教学需要,对专业教师理论授课满意度认为不合适,提示专业教师队伍也需要加强建设,以满足教学需要,保证教学质量。 3 讨论 上述三个新办专业的学生对教学“软硬件”是否能满足教学需要,各专业的看法不一,存在的问题各有不同,笔者认为主要有

9、以下几方面原因: 3.1 缺乏充分论证,导致新专业匆忙上马 对于新专业设置缺乏和全面地论证,在组织申报新专业时,有些学院有个别申报者头脑“过热”缺乏严谨思考;同时有贪多求全,有抢办“热门专业”之嫌;有一定的盲目性。未能对开办新专业所需要的基本条件进行深入调查和认真的研究。导致专业培养目标定位不准确;专业教学计划制定不合理,在不具备办新专业所必需的师资队伍、实验设备和办学经费等基本条件的情况下,部分新专业甚至打着“资源共享、优化配置”的名义申报,新专业申报时的办学条件主要是利用其他专业的条件“共享”而成的,教师队伍中的很多人是其他专业挂靠的。在申报过程,组织程序方面也存在有不严谨或不规范的现象,主管部门在审核审批工作中迁就或过于放松,使得有些新专业匆忙上马。 3.2 教师“兼任”导致高水平专任教师缺乏 拥有良好的专业师资队伍,是一个专业生存发展必备的最基本条件。有些新专业由于教师缺乏,只能由相关专业的教师兼任,甚至有些学校开办的新专业,不仅专业师资不足,专业的主要负责人也是身兼多个专业,以致新专业负责人无法全身心投入教学管理工作,不但新专业的教学管理薄弱而且高水平的专业教师普遍缺乏,一些学院新专业主干课程的设置不尽合理,在专业培养目标和专业教学深广度之间,存在一定的差距、甚