提高农村小学高年级学生作文水平之我见

1、提高农村小学高年级学生作文水平之我见 胡 莹作为一名农村小学的教师，我发现学生们在提及写作文时，总觉得“难”，写不出来，对于作文常常怀有一种惧怕的心理；诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。那么学生“难”的原因是什么？我们教师该如何帮助学生克服呢？一、学生“难”原因1、学生自身缺乏写作素材。由于学生见的世面少，活动范围小，对新鲜事物的敏感度差，头脑单纯，眼界不宽，不善于敏捷的观察事物。因此，学生往往“肚”中无“货”，“巧妇难为无米之炊。”在写作文时缺乏素材，束手无策，无从下笔，所以感到难。2、部分学生掌握的字词数量少。学生有话要说但不知如何下笔，我们发现许多学生对事物有了自己的独

2、特感受，却找不到贴切的字词或是没有更新颖的字词来完整的表述。往往只能“见毛就是鸭”的来应付作文，在他们的作文中几乎是陈词滥调的重复。3、学生的心理“疾病”。通过调查和与学生沟通，我发现许多学生的心理状态欠佳。主要表现为：他们害怕自己的作文写得逊色，被老师指责，被同学嬉笑。学生害怕自己的作文写出对事情和事物的真实看法、写出自己的内心感受后，遭到他人的“白眼”。4、学生作文习惯较差。很多学生在作文中，总是习惯性的采用口语化的方言进行思考，造句。所以学生作文的语言往往比较粗俗，生硬，语言优美更是谈不上。5、部分老师“恨铁不成钢”，学生作文时教师自己情绪急躁，态度粗暴，方法简单。对学生没有耐心，缺乏循

3、循善诱的教学艺术。把学生看作了作文的“囚徒”，训斥多，理解少；对学生的指导少，要求学生写的多；如此这样肯定伤害学生的自尊心，挫落学生的自信心，教师急于求成，学生感情低落，写作就“头疼”。二、帮助学生克“难”的策略在作文教学中，教师如能“对症下药”把握学生作文的心态,通过有效的指导,给予他们支持和关爱,帮助他们排除心理障碍,就一定能取得良好的效果。1、加强指导学生观察事物，深入生活，理解生活。新课程标准指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”因此作为教师，要为学生拓宽实践活动的时空，让他们深入观察，同时教师对他们进行指导，要求学生写出自己了解的事物。一是校外观察。我们要有

4、计划、有组织、有目的的培训学生养成观察和体验生活的习惯，要他们观察咱们农村、乡镇的景色、人物、事件。二是校内观察。组织学生积极参加学校和班级的主题队会活动、综合实践活动、大型校内集会，并进行观察。三是实物观察。让学生观察校内校外的花园和公园，要他们仔细观察树木花草、动物。四是课内观察。让学生观察其他同学做的事情，或是上演课文激情剧体验全过程。五持久观察。要求学生在平时养成认真观察自己感兴趣的事和物，并长期的记录。作为教师要对学生进行不同事物不同观察方法的指导，培养学生良好的观察习惯，丰富学生作文时的素材，不至于使他们出现写作“干涸”。2、积极读书，学习范文，积累新颖的字词。鲁迅先生曾经说过，读

5、书如采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限枯燥了。个人经验：利用学校的图书馆的便利，每周组织他们利用课内外时间仔细阅读和品味。指导学生做好学习笔记、日积月累。在讲课中，适当加入范文学习部分，当然在范文学习的过程中，我们也要注意预防把学生的思维引向“胡同”，陷入条块模式的固定思维，更要预防全班学生写出的作文像模子脱出来的，千篇一律。在适当的时候，可以针对学生的“难”处，向学生提供范文的卡头、结尾或有价值的片段。要防微杜渐，不能让学生变成剽窃者。在学习范文时，教师要有目的性的引导学生学习，要求他们留心积累新鲜的字词（如描写景色的、人物的、动物的）和优美的句子，并做相关的摘录和记载。同时培养他们学以

6、致用，现用字词造句和模仿片段等等。长期以往，循序渐进，就能使学生的字词量越来越充实，越来越富足；就帮助学生能较好的克服只会重复使用简单的几个字词的毛病；就使他们的作文有血有肉。3、指导学生在写作文前做认真的构想，打腹稿列提纲。要想学生写出的较好的作文，就必须指导他们在写作文前做认真的构想，打腹稿列提纲。我们都是知道完整的构想，就是提炼和锤炼素材，夯实文基。指导学生构想时，要他们把握三点，一是确立文章的中心思想，紧扣中心，展开想象，提取头脑中的词汇来加以描述；二是开拓思路，组织学生进行集体交流，集思广益，各抒己见。三是在上述的基础上，要求学生依托自己的素材，列出写作提纲，安排文章的谋篇布局。4、

7、定期对学生的日记、作文进行集体盘点和评点。为了提高学生的作文水平，解决学生作文存在的问题，让他们看清楚自己的进步和不足，同时减少对学生写作的束缚，提高学生对自己作文的自修自改的能力，我们就非常有必要对学生的习作，进行盘点和评讲、评奖。在此过程中，教师要摘掉“有色眼镜”，善于发现学生的“闪光点”，把握激励性原则。5、拓展作文的功能。作文不仅仅是一种语文技能的训练，也是师生之间情感交流的工具。我们可以允许学生把心里话写在日记里面，他们可以写小同学之间的磨擦，老师对他们误解，他们也可以向老师倾诉他们对爸爸妈妈之间矛盾的担忧老师的“评语”（“评语”这个词放在这里已经不再合适了）有时可以开导他们要相互宽

8、容、理解；有时坦承对学生的看法，有时甚至只有这样几个字“孩子，你懂事了。”或者仅仅是：“我理解你！”这种交流不仅促进了师生之间的相互理解，拉近了师生的感情，是很好的思想工作的方式，从另一个角度讲，学生当用笔在纸上向老师倾诉自己心声时，这本身就是对学生语言文字表达能力的训练过程。6、优秀作文展示。每次写作文后，我都会选出写得比较好的作文，让学生修改，誊写下来，张贴公布在教室，这就是优秀作文展示。我认为这样做有几条好处：一是作为对当次写出质量比较好的作文的同学的一种肯定。学生都把能展示自己的作文看作一种光荣，无形中提高了他们的兴趣，激发了他们写作文的积极性；二是优秀作文，平时贴在墙上，学生在下课的

9、时候，可以主动看看，学习他人的写法，从而能提高了他们的作文水平。从这一点上说，效果比作文评讲课更好。因为作文评讲课，老师一般只是把优秀作文在班上念一下，学生印象可能不够深刻。优秀作文展示应该注意是：为了激发全体学生的积极性，入选作品的评价尺度要灵活掌握，作文水平高的学生入选的作品可以多一些，但对作文水平不高的同学，标准要低一点，使他们的作文也能有机会入选，否则对这些同学的的积极性会有打击。总之，作文教学要以“学生为本”，贴近学生实际，将作文教学溶汇于生活当中，采取灵活多样的训练形式，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写作，会写作，乐写作。只有这样，才能真正实现作文教学的有效性。如

10、何落实低年级学生汉语拼音教学胡 莹拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合本人的教学谈谈几点感受。1、拼音教学应图、形、音结合记。汉语拼

11、音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学ao时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音ao，第二是练习看图说话

12、（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。2、形近字母比较记。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流

13、；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。<b>  3、顺口溜辅助记。"一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。同时，还应要引导学生主动参与其中。 刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发