如何提高小学数学课堂教学的效果

1、如何提高小学数学课堂教学的效果【摘要】无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地， 数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。如何通过课堂教学使学 生根本掌握大纲所规定的教学内容，作业大局部在课内完成，只留 少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质 量呢？【关键词】小学数学课堂教学无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。如何通过课堂教学使学生根本掌握 大纲所规定的教学内容，作业大局部在课内完成，只留少量的家庭 作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢？本人 结合自身的实践，探索到了几点比拟行之有效的教学方法：一、构建现

2、代化的教学理念传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当 作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教 师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学 得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师 的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师 和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。教材不断地变 革，我们的教学观念也相应要跟上时代的步伐。实践证明：教学观 念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善 的教学方法，使用起来也会“走样。二、明确课堂的教学要求 一堂课的教学要求， 订得明确具体，而又恰到好处，就

3、要认真钻研 大纲和教材，分析学生的实际情况。三、保证新知教学 为了保证学生在短的时间内学好新知识， 要努力改变教学中不分主 次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出 重点。1. 在各个教学上， 保证新知教学。在安排这些教学环节时，要以新 知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间35分钟，最多不超过 10 分钟。这样一来既复习旧知识又稳固新知， 每堂课一般都要安排 10 分钟左右的时间让学生运用新知独立作业， 使学生当堂掌握新知。2. 新授课突出重点和难点。 上课时常常感到要讲的内容很多， 时间 不够用。其实，一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立 在旧知的根

4、底上，关键要善于抓住新知的重点和难点局部。四、改进教法，提高教学效果 教学有法，但无定法，贵在得法。教法制约学法，并给课堂教学效 率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。 教学 方法的不断创新就能提高教学效率。经过多年的教学，我认为，提 高课堂提问的有效性，大概有一下一些策略：1. 策略之一：调控课堂提问的频度。 频繁的提问往往被人们理解为 是讨论式的课堂，可以加强师生之间的对话和交流。事实上，成功 的教学经验说明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大 流，增加答复以下问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点 得不到化解，从而制约教学目标的实现。因而课堂提问的次数应当 适量。

5、在教学中，我们要根据教学内容，抓住知识的重点、难点，设计思 考量大的问题，注重提问的质量和效率，防止问题过于繁琐。这样 的提问才能够培养学生独立解决问题、探索新知的能力，只有培养 了学生的问题意识，才可能成为有效的课堂提问。2. 策略之二：注意调控提问的等候时间。长期以来， 课堂教学存在 的一个普遍问题就是，教师在提出问题后只停留 1、2 秒就开始点 名答复。从实际效果看，学生由于思考时间不充分、精神紧张、准 备缺乏等原因，通常无法答复或者仓促答复导致错误，所以，老师 必须花费更多的时间给学生提示或者对所提问题进行思考。 因而，有效的课堂提问， 一方面要根据问题的难度适当控制提问的 等候时间，

6、也就是说，教师在提出问题后应该给学生留有一定的思 考时间，以提高学生答复的准确性， 提高课堂教学效率。 一般来说， 从提出问题到指定学生答复，至少应该等待 3 5秒钟为宜。如果 教师所提的问题是开放性的，那么留给学生的等待时间以 10 秒左 右为宜。3. 策略之三：恰当配搭封闭性问题与开放性问题。 在有效的课堂提 问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。 一般地， 封闭性问题是将答复限定在一个或少数几个答案之内的问题，而开 放型问题是指问题没有固定的唯一答案。封闭性问题是为了让学生 获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题，其目的是为了培养 学生的发散性思维。有关调查说明，当课堂教

7、学内容的复杂性较低 时，封闭性问题和开放性问题的最正确比是 7:3 ；而当课堂教学内 容的复杂程度较高时，二者的最正确比以 6：4 为宜。4. 策略之四：利用鉴别课堂提问有效性的重要指标沉默率。 衡量 课堂提问有效性最简单的方法之一就是通过课堂提问的沉默率做 出判断。所谓课堂提问的沉默率， 是指课堂提问后学生沉默的次数与提问的 总次数之间的比。沉默是指教师在课堂上发出问题信息以后，学生 由于信息接收不畅、信息理解出现困难、偏差或者根据现有信息无 法做出判断等而出现长时间的“无语状态 。 综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是多方面优化的一个有 机的整体组合。其实现的关键是教师，教师的根本素质、教学水平 与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自