农村初中数学实施分层教学的一点体会

1、农村初中数学施行分层教学的一点体会?根底教育课程改革纲要?明确指出：“老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，使每个学生都得到充分的开展。可见，新课程标准下的教育目的蕴涵着学生存在着个性差异，面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。初中阶段按照学生学习的个体差异性，对不同层次的学生进展分层教学有利于进步课堂教学效率。学生分层的标准是由原有根底知识、智商上下、学习态度、过程来决定其学习程度，数学老师在课堂教学中要因人而异，区别对待，不同层次的学生，确定不同的学习目的，提出不同

2、学习要求。老师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是让每个学生都能得到最优开展，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。现根据本人多年教学经历，谈自己的一点做法。一教学态度人文化教育要以人为本，这就要求老师在教学中做到态度民主、语言亲切、行为亲善，才能具有亲和力、感染力，让学生不由自主地、不拘一格地、灵敏地发挥自己的个性特征，主动充满热情地投入发现、思索、解决问题的过程中来，自然而然的获取知识。二确定分类学习目的首先按班内学生的实际情况，以学生自愿、不公开为原那么，实行动态分类，将学生分为A、B、C三类，然后，根据不同层次的学生按新课程标准要求和教材内容，

3、制定分类学习目的。如对“3.2.2比例的根本性质，黄金分割的教学目的制定出共同要求和不同要求。共同要求：会用比例的根本性质解题。不同要求：A类：能推导比例的根本性质包括等比性质的推导及灵敏运用；B类：理解比例根本性质的推导过程；C类：理解比例根本性质的推导过程。三设置分类的课堂提问课堂提问既能及时理解学生对知识的掌握程度，又能启迪学生的思维灵感，活泼课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。一堂课是否成功，关键在于各类学生是否都能被调动起学习的积极性。对根底题，先让C或B类学生答复，让他们也能感到成功的喜悦。对于逻辑思维要求较高的问题，可让A类学生答复。也可在教学中设计一些开放性题目，扩大学生的参与面

4、。这样既能进步C类学生的学习兴趣，激发他们发奋向上的进取心，同时也能使A、B类学生到达较高的层次。如在上完乘法公式后，可出示练习：例、a+b=4,ab=7，求a+b2；a2+b2；a4+b4；第小题比较容易，直接运用公式，可得到结果。要求C类学生做，并请一位C类学生板演；第二小题要求学生纯熟掌握完全平方公式的变形，会添需要项，把未知转化为。要求B类学生做，并请一位B类学生板演；第三小题不但要求学生纯熟掌握完全平方公式的变形，会添需要项，把未知转化为，还会降次，将高次项转为低次项，乘方的积转为积的乘方等相关知识的转化。要求A类学生做，并请一位A类学生板演。四编排分类的课堂练习题课堂练习能及时反响

5、不同层次学生的学习状况，能反映课堂的教学效果，又能到达初步稳固知识的目的。课堂练习应精心编排，设计出分类的练习题。其中根本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与A，B，C三类学生的程度相适应。老师对A类学生要提出明确详细的学生任务，着重培养他们独立学习的才能，在学生独立完成任务的过程中，应适当点拨，使他们发奋进取，充分发挥；对于C类学生，那么应多辅导，多鼓励，多练习，多板演，帮助他们解决学习上的困难，进步他们的学习兴趣，以到达共同进步的目的。讲评时，老师要重在分析、启发、诱导，同时要培养学生标准解题的习惯。对C类学生中做对的要加以表扬、鼓励，使其树立学习信心，对板演中出现的过失，不能放过半点，帮

6、助学生对过失进展分析、找出原因，直到学生真正理解掌握为止。五布置分类的课后作业题老师讲完一节课后，还要靠学生通过做练习来稳固和进步，假如全班采取作业要求一刀切的做法，那么A类学生感到吃不饱，他们的智力开展受到抑制，容易产生自满情绪，而C类学生却觉得压力太大，望而生畏，失去了学习的信心。为此，根据各类学生的学习才能，布置分类的课后作业。一般分为必做题；A、B类学生必做，C类学生选做；A类学生必做，B、C类学生选做。必做题以模拟为主，题目与教材中的示范类似；A类学生做选做题以纯熟掌握为主，题目条件稍复杂；B、C类学生做选做题以灵敏运用为主，题目综合性较强，涉及的知识面较宽，解题方法具有一定的技巧。

7、六拟定分类的考核和评价考核测试是检查教学目的的手段之一，其结果又是评价学生的根据之一。考核和评价具有鼓励成效，为了让全体学生都能尝试到成功的喜悦并激发他们的求知欲，反映不同层次学生的学习成果，成绩考核也要进展分层。分别命题，异卷同考时，试卷的分类与学生分类对应。A类试卷以根本知识、根本技能为主，才能要求较低；C类试卷重视才能的考察，表达数学思想方法和适量创新，起点较高；B类试卷界于二者之间。各类学生的考试时间和分值一样。当然，每次考核也可以有一份试卷。在统一制卷，同卷同考时，试卷内分必答题和选答题，必答题为全体学生必做，选答题的每一题都对应同一知识点，按不同类学生分为假设干个小题，各小题难易存

8、在区别，分别供不同层次的学生选做。全卷还可以有附加题，供A类学生选做。命题必须把握好易、中、难试题的比例，对不同层次的学生，评价方法也应不同。在不同的要求下，分类考核就是从学生实际出发，使不同层次的学生经过刻苦努力，都可以获得理想的成绩，使学生的学习成绩趋于接近，使各类学生都能尝试到成功的喜悦，充分调动所有学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，

9、引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大

10、雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十

11、几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句