人教版四上册《面积和周长的对比》说课设计

1、人教版四上册?面积和周长的比照?说课设计说课内容：教科书第101页上的例题，做一做及练习二十七第5题。教学内容：面积和周长的比照是在学生学习周长和面积计算方法的根底上进展教学的。通过比照，今后学生才能对周长和面积正确区分，理解实际意义。所以本节课内容为学生今后进一步学生其它几何体有着极为重要的地位。教学目的：1、使学生正确地区分面积和周长的概念及计算方法，并能正确纯熟地计算长方形和正方形的面积和周长。2、培养学生分析、比较、抽象概括及解决实际问题的才能。3、培养学生认真审题的良好学习习惯。教材编排：根据?新课程标准?的要求，本节教材内容从详细到抽象，从感性到理性，从理论到理论，具有层次清楚的编

2、排特点，也注意从学生的认知特点和思维规律来编排，这样，让学生利用知识的迁移来学习新知识。教学重点：让学生正确区分周长和面积的概念和计算方法。教学难点：是能根据实际情况确定是求周长或面积。教法分析：这节课我围绕学生为主体，老师为主导，训练为主线来设计整个教学过程，并坚持以启发式教学原那么，根据以上教材分析和学生的实际情况，教学时，我组织学生进展活动，采用实验操作，引导发现，讨论，自主探究等多种教学方法，努力营造一种民主，和谐、活泼的课堂气氛。使操作观察、说理、思维等活动有机结合，从而击破重点，分散难点，实现教学目的。学法分析：教会学生学习是施行素质教育的根本所在。在给学生传授知识的同时，更重要的

3、是教会学生用科学的方法学习。因此，在本节教学中，我注重指导学生掌握观察操作迁移分析概括自学等学习方法，通过让学生自主参与，交流合作，使学生有更多展示自己思维的时机。教学过程：根据?新课程标准?的要求，在分析教材、合理选择教法和学法的根底上，我共安排以下几个活动。一、复习稳固，导入新课。1、提问：什么是周长？计算长方形、正方形的周长用什么公式？计算周长用什么单位？常用的长度单位有哪些？2、什么是面积？面积和周长到底有什么不同呢？今天这节课我们一起来学习周长和面积的比照。板书课题：面积和周长的比照。二、自主探究，感悟新知。?新课程标准?指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模拟与记忆，应培养学生动手

4、操作，自主探究与合作交流的学习品质，因此，在这一环节中我设计了想一想、摸一摸、比一比、说一说四个层次，在每个层次的教学中，我大胆放手，把时间和空间留给学生，让每一位学生都参与到活动中来，亲身体会到知识的内涵。1、一想先让学生想一想，回想学习过的长方形和正方形的公式，得出周长和概念。2、摸一摸用实物让学生摸一摸，在摸的过程中感受到面积的形式，得出面积的概念。3、比一比。出例如题：计算下面长方形的面积和周长。让学生根据图形给出的数据计算周长和面积，指名学生板演，其它学生独立解答，然后由学生对板演同学的计算进展评价，从评价的过程中让学生比照长方形周长与面积计算方法的不同，也感受到概念的不同。4、说一

5、说结合例题，引导学生讨论交流长方形和正方形的周长与面积之间联络：都需要知道长方形的长和宽或正方形的边长；区别是概念不同、计算方法不同、计量单位不同，面积表示围成平面图形的大小，计算方法要用面积计算公式,使用面积计量单位。而周长表示围成平面图形所有边长的总和，计算方法要用周长计算公式，使用长度单位。三、稳固练习，反响稳固1、 根本训练 做教科书第101页做一做1、2题；练习二十七第1题。2、 拓展训练 用一根16厘米长的铁丝。围成一个长方形或正方形。长、宽取整厘米想一想，试一试，你一共能围出几种不同的长方形或正方形？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋

6、时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个环节，通过让学生实际操作，亲身掌握到知识的要领，到

7、达稳固反响作用，也能激发学生学习数学的兴趣，从而体会到数学来源于生活又应用于生活。五、总结六、独立作业。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确