人教版四年级上册《亿以内数的写法》说课设计

1、人教版四年级上册?亿以内数的写法?说课设计教学内容：人教版小学数学四年级上册第一单元第4课时教学目的：1使学生在已有知识根底上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移才能。3感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用处，培养数感。教学重点：亿以内数的写法。教学难点：理解万级数的写法。教学准备：课件教学过程：一、情境创设，提醒课题一复习万以内数的写法1课件出示信息1长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。2蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。3世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。4用肉眼能看到的星星大约有七千颗2师：

2、从图中你理解到了哪些信息？3师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？4师：想一想，万以内的数怎么写？从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。二点明课题1课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2师：这里还有一条信息，读一读，二十三万零一百八十四怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。二、探究新知一写数：二十三万零一百八十四1师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。2301842.师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。学生可能有两种方法方法一：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，假如哪一位上一个单位也没有就写0占位。方法

3、二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。3小结1师：看来，万字真的很重要，我们可以把它圈出来。万级上的数表示多少万，万字前面的数在万级，万字后面的数在个级。二十三万说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。2师：万级上的23怎么写？与以前写23一样3师：写个级上的数时要注意什么？千位上一个单位也没有，就在千位上写0老师边讲边对着数位表板书。4师：我们写得对不对呢？应该检查一下，怎么查？学生可能有不同的方法，如方法一：把写出的数读一读，与要写的数对照进展检查；方法二：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。二写其他三个数1课件出示：十万二千三百四十五 三

4、百零二万六千 二千零四十万零七百2师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数位数比较多，注意检查。3师：说说你是怎么写的。圈出万字，万字前面的数写在万级，万字后面的数写在个级十万二千三百四十五 写作：102345三百零二万六千 写作：3026000二千零四十万零七百 写作：204007004补充：五万零三师：这个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0？师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零复原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。三总结写法

5、1小组讨论：含有两级的数怎么写？2汇报1先写万 级，再写 个 级；2哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0 。三、稳固练习一根本练习1练习：做一做2教材第8页第4题1师：没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗？试一试。2师：说说你是怎么写的？有什么好方法？学生可能会有不同的方法，如方法一：自己写数位；方法二：先确定是几位数，画小横线确定数位；方法三：边写边分级无论学生采用哪种方法都应给予肯定。3师：大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。假如像这种写数，你觉得哪种方法更便捷？4师：我们可以边写边分，就相当于数中的万字。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写

6、作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。3写出由下面各数组成的数。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重

7、复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要

8、提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。13个千万、5个十万、6个百2四百万、八十万、五万和三千“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日