这一代的清风明月讲评资料

1、散文阅读散文阅读 这一代的清风明月这一代的清风明月初读董先生文章，始自初读董先生文章，始自乡愁的理念乡愁的理念一书。之后因公务来往香一书。之后因公务来往香港渐频，于是一本本补买，补读，补功课。董先生年轻时写时评，港渐频，于是一本本补买，补读，补功课。董先生年轻时写时评，发议论，奇思妙构，引经据典，发议论，奇思妙构，引经据典，笔下常埋珠玑笔下常埋珠玑。过了耳顺之年多谈。过了耳顺之年多谈旧物、旧人、旧事，往往睹物思人，因人念事，旧南洋、旧台湾、旧物、旧人、旧事，往往睹物思人，因人念事，旧南洋、旧台湾、旧香港、旧英伦，旧香港、旧英伦，一幕幕好像是铁皮饼干盒里翻出来的老明信片，一幕幕好像是铁皮饼干盒里

2、翻出来的老明信片，四边泛黄，往事仿佛都镶了楠木镜框，等你挂它上墙四边泛黄，往事仿佛都镶了楠木镜框，等你挂它上墙。电影电影黄金时代黄金时代让我印象最深刻的是萧军、萧红受邀到上海见让我印象最深刻的是萧军、萧红受邀到上海见鲁迅先生的那一幕：两人站在虹口内山书店的门外，隔着玻璃窗望鲁迅先生的那一幕：两人站在虹口内山书店的门外，隔着玻璃窗望见坐在书店里的鲁迅。演萧红的演员虽没有太剧烈的肢体语言，却见坐在书店里的鲁迅。演萧红的演员虽没有太剧烈的肢体语言，却让我清楚地读到萧红当时的兴奋与激动。我当年第一次见董桥先生，让我清楚地读到萧红当时的兴奋与激动。我当年第一次见董桥先生，表情虽不自知，却亦大约如是。表情

3、虽不自知，却亦大约如是。第一次见董桥先生的兴奋与激动第一次见董桥先生的兴奋与激动【敬仰之情。敬仰之情。类比手法。类比手法。】 读董桥先生文章的感受（读董桥先生文章的感受（笔下常埋珠玑，很强的历史笔下常埋珠玑，很强的历史感与画面感感与画面感）【喜爱之情。喜爱之情。形象的比喻。形象的比喻。】老派文人都爱字画古董，都读明代高濂的老派文人都爱字画古董，都读明代高濂的遵生八笺遵生八笺，董先生尤是。董先生尤是。2003年出版的年出版的小风景小风景，书里用董先生的，书里用董先生的藏品照片为文章配图，从此一发不可收，字画、成扇、竹藏品照片为文章配图，从此一发不可收，字画、成扇、竹木、牙角、铜炉、砚台、嵌宝、雕

4、漆、吉金、古玉、印章、木、牙角、铜炉、砚台、嵌宝、雕漆、吉金、古玉、印章、葫芦、藏书票，还有手工装帧的西洋典籍。葫芦、藏书票，还有手工装帧的西洋典籍。董先生一边收董先生一边收藏，一边考据，一边落笔成文，集结付梓藏，一边考据，一边落笔成文，集结付梓，活脱脱十几部，活脱脱十几部白话版的白话版的前尘梦影录前尘梦影录（清代徐康所撰写的文物考古的（清代徐康所撰写的文物考古的专著），也成了我开始接触字画文玩的参考书。无奈专著），也成了我开始接触字画文玩的参考书。无奈“一一入侯门深似海入侯门深似海”，从此闲财碎银，都付于那僻摊、冷肆、，从此闲财碎银，都付于那僻摊、冷肆、拍卖行，落得个家有长物，身无余资，倒也

5、不算凄凉。多拍卖行，落得个家有长物，身无余资，倒也不算凄凉。多年后我请董先生为拙作年后我请董先生为拙作玉成墨影玉成墨影题写书名，趁机打趣，题写书名，趁机打趣，说这都是说这都是他他教教我，也是他我，也是他“害害”我，更是他我，更是他“救救”我我了了。董桥先生的经历（收藏、考据、成文、付梓）对我的影响董桥先生的经历（收藏、考据、成文、付梓）对我的影响【感谢、欣慰与自得之情。感谢、欣慰与自得之情。直叙其事排比言情正话反说直叙其事排比言情正话反说】“玉成墨影玉成墨影”四个字写得真好，半隶半楷，五分何绍基，三分倪四个字写得真好，半隶半楷，五分何绍基，三分倪元璐，两分台静农，融在墨里，变成自己元璐，两分台

6、静农，融在墨里，变成自己。老先生做事认真，裁了。老先生做事认真，裁了瘦长条的洒金粉笺，用铅笔打了淡淡的格子再写，看了让晚辈感动。瘦长条的洒金粉笺，用铅笔打了淡淡的格子再写，看了让晚辈感动。写字实难，临古人先贤写字实难，临古人先贤临到七分相似是本事，是用功临到七分相似是本事，是用功；临了几十年，；临了几十年，终于在漆黑的墨汁里终于在漆黑的墨汁里琢磨出自己的一点风骨，是天资，是造化琢磨出自己的一点风骨，是天资，是造化。北。北京中华书局最近选编沈从文先生以京中华书局最近选编沈从文先生以“古代文化古代文化”为主题的文章，出为主题的文章，出版了一本版了一本古人的文化古人的文化，书里有一篇谈写字，沈先生说

7、得中肯：，书里有一篇谈写字，沈先生说得中肯：“必明白字的艺术，应有的限度，折中古人，综合其长处，方能给必明白字的艺术，应有的限度，折中古人，综合其长处，方能给人一点新的惊讶，新的启示人一点新的惊讶，新的启示这种专家当然不多。这种专家当然不多。另一种专家，另一种专家，就是有继往开来的野心，却无继往开来的能力，终日地乱涂抹，自就是有继往开来的野心，却无继往开来的能力，终日地乱涂抹，自得其乐得其乐这种专家一多，结果促成一种风气，便是以庸俗恶劣代这种专家一多，结果促成一种风气，便是以庸俗恶劣代替美丽的风气替美丽的风气。”古人没有书法古人没有书法“专专”家，读书人个个都要练字，家，读书人个个都要练字，字

8、写得俊的，也大都学问好，文采佳字写得俊的，也大都学问好，文采佳。王羲之写的。王羲之写的兰亭集序兰亭集序，书法好，文章更好。书法好，文章更好。 董桥先生的书法融众家之长成一己之体，有自己的董桥先生的书法融众家之长成一己之体，有自己的风骨；待后辈风骨；待后辈 真诚真诚，做事，做事认真。认真。【敬佩之情。敬佩之情。引用中对比，表明看法引用中对比，表明看法： 此处此处借沈借沈先生之口批评某些无真才实学却喜附庸风雅之人，为倒数第二段对先生之口批评某些无真才实学却喜附庸风雅之人，为倒数第二段对现实的批评，还有现实的批评，还有倒数第一段对倒数第一段对今人的希望留下了一根今人的希望留下了一根线头线头】董先生退

9、休，闲来无事，董先生退休，闲来无事，天天在家读书练字天天在家读书练字，朵云轩仿古木板水，朵云轩仿古木板水印花笺上写蝇头行楷，有时默几行唐诗宋词，有时录满页笔记旧谈，印花笺上写蝇头行楷，有时默几行唐诗宋词，有时录满页笔记旧谈，写完正文更题跋文。跋文要比正文还好看，跋文里你能知道董先生写完正文更题跋文。跋文要比正文还好看，跋文里你能知道董先生年少时年少时读过什么书，临过谁的字，背过多少诗，能知道董先生与前读过什么书，临过谁的字，背过多少诗，能知道董先生与前辈结交的前尘往事，能知道香岛半山，南窗灯下，董先生读书写字，辈结交的前尘往事，能知道香岛半山，南窗灯下，董先生读书写字，竟到天明竟到天明。我最喜

10、欢董先生录杜少陵。我最喜欢董先生录杜少陵佳人佳人后题的那一段：后题的那一段：予小学读杜甫予小学读杜甫佳人佳人，至今不忘，老师谓天宝乱后当是实有其人，至今不忘，老师谓天宝乱后当是实有其人其事，杜工部状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外，合当千其事，杜工部状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外，合当千古绝唱。甲午年深秋录此旧爱，追念往事不无感慨，古今佳人无数，古绝唱。甲午年深秋录此旧爱，追念往事不无感慨，古今佳人无数，予有缘相识二三而已，今垂垂老矣，再诵此诗追忆似水年华耳。香予有缘相识二三而已，今垂垂老矣，再诵此诗追忆似水年华耳。香岛半山书斋南窗下。岛半山书斋南窗下。好一个好一个“似水年华似水年

11、华”，好一个好一个“不无感慨不无感慨”！董桥先生之日常生活（读书写字感悟生命董桥先生之日常生活（读书写字感悟生命)【感叹感叹赞美。赞美。引用董文证实自己的评价引用董文证实自己的评价董是一个勤学善悟的人董是一个勤学善悟的人】董先生水印花笺写了几十张，朋友林道群先生看惯了他的墨迹，董先生水印花笺写了几十张，朋友林道群先生看惯了他的墨迹，说他的字近来说他的字近来越写越好越写越好，董先生称之为，董先生称之为“养字养字”，我说看这，我说看这字能养字能养心心。董先生认为自己的字是董先生认为自己的字是“养养”出来的，我看到这字也出来的，我看到这字也能能“养心养心”【感悟钦佩。感悟钦佩。比拟的手法。比拟的手法

12、。】旧字画、旧文玩就好像旧时代的清风明月旧字画、旧文玩就好像旧时代的清风明月，董先生总爱这样比喻，董先生总爱这样比喻，常说他这辈人是有幸常说他这辈人是有幸 沐得清风、照见明月的最后一代。也是，旧年沐得清风、照见明月的最后一代。也是，旧年月文人只要笔头勤快大都小康，运气好，冷摊上能换一两件小文玩。月文人只要笔头勤快大都小康，运气好，冷摊上能换一两件小文玩。那时候的冷摊真冷，冷得只剩清风明月那时候的冷摊真冷，冷得只剩清风明月。 斗转星移斗转星移这几年这几年拍卖兴拍卖兴旺，富翁豪客一掷亿金，旺，富翁豪客一掷亿金，清风明月身价陡涨清风明月身价陡涨，东西一贵，东西一贵，赝品也多赝品也多，读书人读书人想要

13、一件前辈文人像样的手迹想要一件前辈文人像样的手迹比登天还比登天还难难。我求董先生匀我。我求董先生匀我些写好的花笺，让我替他办一个精致的文人墨趣展，多少是盼着清些写好的花笺，让我替他办一个精致的文人墨趣展，多少是盼着清风又来，明月再度。风又来，明月再度。 董有幸沐得旧时代的清风明月董有幸沐得旧时代的清风明月(旧字画、旧文玩旧字画、旧文玩)，批，批判当今浮躁者附庸风雅，以致清风难有，明月难寻。判当今浮躁者附庸风雅，以致清风难有，明月难寻。【羡羡慕之情遗憾之感。慕之情遗憾之感。 比喻解释题意比喻解释题意】每一代有每一代的清风明月，每一代的清风明月每一代有每一代的清风明月，每一代的清风明月不尽不尽相同

14、相同，但都相似。这一代的人，还是要，但都相似。这一代的人，还是要找回这一代的清找回这一代的清风明月风明月才好。才好。每一代的清风明月不尽相同，希望找回这一代的清每一代的清风明月不尽相同，希望找回这一代的清风明月风明月（能传承文化，有精神的依托，能静心做事，（能传承文化，有精神的依托，能静心做事，有深厚的人文艺术修养）有深厚的人文艺术修养）【提出提出希望，希望，点明题旨点明题旨】第一次见董桥先生的兴奋与激动第一次见董桥先生的兴奋与激动读董桥先生文章的感受：笔下常埋珠玑，很强的历史感与画面感读董桥先生文章的感受：笔下常埋珠玑，很强的历史感与画面感董桥先生的经历对我的影响董桥先生的经历对我的影响董桥

15、的书法融众家之长成一己之体，有自己的风骨；而且待后辈董桥的书法融众家之长成一己之体，有自己的风骨；而且待后辈 真诚，做事认真。真诚，做事认真。但有些所谓的专家枉有野心缺少能力不够认真。但有些所谓的专家枉有野心缺少能力不够认真。董桥先生之日常生活：读书写字感悟生命董桥先生之日常生活：读书写字感悟生命董先生认为自己的字是董先生认为自己的字是“养养”出来的，我看到这字也能出来的，我看到这字也能“养心养心”董有幸沐得旧时代的清风明月，董有幸沐得旧时代的清风明月，批判当今浮躁者附庸风雅，以致批判当今浮躁者附庸风雅，以致清风难有，明月难寻。清风难有，明月难寻。每一代的清风明月不尽相同，每一代的清风明月不尽

16、相同，希望找回这一代的清风明月：希望找回这一代的清风明月：能传能传承文化，有精神的依托，能静心做事，有深厚的人文艺术修养。承文化，有精神的依托，能静心做事，有深厚的人文艺术修养。 随笔散文：回忆与董桥先生的交往，写自己对其书法、文章的认识随笔散文：回忆与董桥先生的交往，写自己对其书法、文章的认识与赏悟，感受到其书法背后丰富的学养深厚的底蕴，其读书写字中与赏悟，感受到其书法背后丰富的学养深厚的底蕴，其读书写字中潜藏着的精神气质：安静、沉着、认真。这一切如同清风明月沐浴潜藏着的精神气质：安静、沉着、认真。这一切如同清风明月沐浴着董桥的生命，让作者敬仰之羡慕之向往之学习之，着董桥的生命，让作者敬仰之

17、羡慕之向往之学习之，也倡导世人学也倡导世人学习老先生，沉浸于美好的文化氛围，从容淡定地生活习老先生，沉浸于美好的文化氛围，从容淡定地生活找到自己找到自己的清风明月。的清风明月。20第段作者与董先生第段作者与董先生“打趣打趣”说，说，“这都是他教我，也是他这都是他教我，也是他害害我，更是他我，更是他救救我了。我了。”根据文章内容，根据文章内容，简析作者话中简析作者话中之之“趣趣”。（。（6分）分） 答案核心是答案核心是“趣趣”,答题方式是简析答题方式是简析,也就是说理解赏析也就是说理解赏析这一句话所蕴藏的趣味（意趣、情趣、风趣）。这一句话所蕴藏的趣味（意趣、情趣、风趣）。 答题思路首先应是此句话

18、趣在何处答题思路首先应是此句话趣在何处?一般都能抓住一般都能抓住”教教” “害害”救救”这几个关键词这几个关键词,然后就是对其中蕴涵的然后就是对其中蕴涵的“趣趣”的赏析。而赏析是建立在对词语意义的准确解读基础之的赏析。而赏析是建立在对词语意义的准确解读基础之上，所以要理解三个词在文本中的具体含义。上，所以要理解三个词在文本中的具体含义。 董桥先生的书董桥先生的书引领作者接触引领作者接触字画文玩，字画文玩，深入理解深入理解中中国传统文化；作者国传统文化；作者因收藏而身无余资因收藏而身无余资，但渐有成果，但渐有成果，精精神有了寄托神有了寄托。教（表与里）教（表与里）害害“救救”首先是释首先是释“义

19、义”： 这三个词语表面看情感色彩不同，这三个词语表面看情感色彩不同，“教教”与与“救救”乃褒，是说董先生对作者的引领、提携，乃褒，是说董先生对作者的引领、提携，是说作者对董先生的感激之情；但是说作者对董先生的感激之情；但“害害”似乎在似乎在埋怨董先生，其实从整体把握作者的情感，大家埋怨董先生，其实从整体把握作者的情感，大家都知道实则还是一份感激，只是正话反说，因为都知道实则还是一份感激，只是正话反说，因为两人关系亲密融洽，随意中显示出一份风趣。两人关系亲密融洽，随意中显示出一份风趣。“救救”字再转，字再转，略带夸张略带夸张，几分，几分戏谑。戏谑。 而且三而且三句一贯而句一贯而下，但三个词的语序

20、排列表面下，但三个词的语序排列表面看来一褒一看来一褒一“贬贬”再褒，起伏之势，再添意趣。再褒，起伏之势，再添意趣。其次是赏其次是赏“趣趣” “教教”“害害”“”“救救”语意陡转，于起伏中幽默地表现出丰富的语意陡转，于起伏中幽默地表现出丰富的意趣意趣：以：以“教教”字字郑重表明对董桥先生引领自己接触字画文玩、郑重表明对董桥先生引领自己接触字画文玩、深入理解传统文化的谢意深入理解传统文化的谢意（2分分）；）；“害害”字则字则正话反说正话反说，似似是是埋埋怨怨董桥先生使自己因收藏而身无余资，实则感激董桥先生对自己董桥先生使自己因收藏而身无余资，实则感激董桥先生对自己迷恋上字画文玩的影响之深迷恋上字画

21、文玩的影响之深（2分）；又以分）；又以“救救”字一转，略带夸字一转，略带夸张张地表达了地表达了对董桥先生助己小有所成（找到精神寄托）的感恩之对董桥先生助己小有所成（找到精神寄托）的感恩之心心（2分）。分）。20第段作者与董先生第段作者与董先生“打趣打趣”说，说，“这都是他教我，也是他这都是他教我，也是他害害我，更是他我，更是他救救我了。我了。”根据文章内容，根据文章内容，简析作者话中简析作者话中之之“趣趣”。（。（6分）分）总总说说“趣趣”之所在（之所在（1分）分）具体分析形成趣味的关键词何具体分析形成趣味的关键词何义义何何趣。趣。“教教”1分，重在意义解读，分，重在意义解读，“害害”2分，意

22、义解读与分，意义解读与趣味赏析趣味赏析（由由“教教”之褒转向之褒转向 “害害”之之“贬贬”，正话，正话反反说，极富意趣说，极富意趣）各各1分，分，“救救”2分，意义解读与分，意义解读与趣味赏析（趣味赏析（“救救”字再转字再转，略略带带 夸张，几分戏谑，颇富情趣夸张，几分戏谑，颇富情趣）各各1分分“害害”中之趣：因为中之趣：因为“我我”被董先生收藏所吸引被董先生收藏所吸引，也有也有了收藏的乐趣，从此身家财物便用于收藏，以致家无余了收藏的乐趣，从此身家财物便用于收藏，以致家无余资资，“害害”我因迷恋旧物、旧文化而我因迷恋旧物、旧文化而“贫穷贫穷”。“救救”源于也正因如此，因为我迷恋上了文学创作，源

23、于也正因如此，因为我迷恋上了文学创作，了解了这了解了这一代的一代的“清风明月清风明月”有助于我脱离庸俗俗世，追求自己有助于我脱离庸俗俗世，追求自己之风骨之风骨，若不弃财，也不能得到。，若不弃财，也不能得到。2分分“这是他教我这是他教我”，作者，作者深受董先生的影响深受董先生的影响，广读他的，广读他的文章，得到很多至深的体会文章，得到很多至深的体会。“ “他救了我他救了我”，他在他在“我我”的作品上题写书名的作品上题写书名，他害我他害我”即是指他即是指他“让我让我”迷恋上了字画古董，并因此闲财碎银都用于此，使得迷恋上了字画古董，并因此闲财碎银都用于此，使得有长物无余资有长物无余资；使；使我的作品

24、更加具有价值我的作品更加具有价值。1-2分分空空 引领自己接触字画文玩、引领自己接触字画文玩、深入理解传统文化的谢意深入理解传统文化的谢意嫌狭隘，肤浅嫌狭隘，肤浅未能理解文章深层内涵未能理解文章深层内涵 作者巧妙地将董先生对他的影响写成作者巧妙地将董先生对他的影响写成“害害”，“害害”得他家有长物，身无余资，这种写法得他家有长物，身无余资，这种写法引发读者的兴趣，增引发读者的兴趣，增加了文章地趣味性加了文章地趣味性。“救救”字用地字用地十分讨巧十分讨巧，表明董先生，表明董先生对他的影响是对他的影响是十分正面的十分正面的，真真正正地，真真正正地“改造改造”了作者。了作者。由由“教教”之褒转向之褒

25、转向“害害”之之“贬贬”正话反说正话反说救救”字再转，字再转，略带夸张，几分戏谑，略带夸张，几分戏谑，颇富情趣颇富情趣对董桥先生助己小对董桥先生助己小有所成（找到精神有所成（找到精神寄托）的感恩之心寄托）的感恩之心3分“教教”我是董先生的收藏才使我接触古董，我是董先生的收藏才使我接触古董，“害害”是是因为将身上余资全部用来买古董，因为将身上余资全部用来买古董，“救救”是董先生让是董先生让作者与旧时文化和真正艺术精华接触提高了作者的见作者与旧时文化和真正艺术精华接触提高了作者的见识，才识，滋养了心灵。三个字的意义识，才识，滋养了心灵。三个字的意义层次递进层次递进，用，用诙谐的语言诙谐的语言，揭示

26、了董先生对作者的深深的影响，写，揭示了董先生对作者的深深的影响，写出对作者的敬重与喜爱。出对作者的敬重与喜爱。4分分知道意味所知道意味所在，但说不在，但说不到位到位怎样就诙谐了怎样就诙谐了我爱字画古玩我爱字画古玩是是和董先生学来的和董先生学来的，便说是他教我的；，便说是他教我的；“我我”像董先生一样将钱都花在买字画古董上了，使像董先生一样将钱都花在买字画古董上了，使 我身无余资我身无余资，“我我”开玩笑说他害开玩笑说他害“我我”，使我，使我贫穷贫穷。刚说刚说“害害”我，又说我，又说“救救”我，因为董先生我，因为董先生带我带我领略领略到到 字画古董之字画古董之美，感受到清风明月美，感受到清风明月

27、，感到，感到传统文化的魅力传统文化的魅力， 让让我我也提高也提高了修养了修养。 4分分“教教”指作者指作者学习董先生，作画深入艺术学习董先生，作画深入艺术，“害害”指作指作者者因董先生而开始收集文玩，导致没有什么余资因董先生而开始收集文玩，导致没有什么余资，“救救”指董先生的艺术修养与为人，指董先生的艺术修养与为人，使作者脱出使作者脱出俗念进入了俗念进入了艺艺术文学术文学的殿堂的殿堂。其中。其中“害害”字实为贬义褒用，并非真有字实为贬义褒用，并非真有害，反倒有欢喜之意害，反倒有欢喜之意，/“救救”过于夸张，却深表感激愉过于夸张，却深表感激愉悦之情。悦之情。5分分“教我教我”即我受先生影响收藏古

28、董；即我受先生影响收藏古董；“害我害我”即我因收藏即我因收藏古董而身无余资；古董而身无余资；“救我救我”即先生的文章为人以及收藏古即先生的文章为人以及收藏古董之好对我产生影响，让我受到心灵的洗涤，与精神的洗董之好对我产生影响，让我受到心灵的洗涤，与精神的洗礼；礼；“害害”字看似埋怨，实则同先生玩笑，十分有趣；字看似埋怨，实则同先生玩笑，十分有趣；“救救”一词为夸张之语，突出对我影响之大，十分有趣。一词为夸张之语，突出对我影响之大，十分有趣。这句话道出作者收藏古文玩都是受到董先生的影响；作者这句话道出作者收藏古文玩都是受到董先生的影响；作者说说“害害”是因为作者将闲钱都投入于购买古文玩之中，是因

29、为作者将闲钱都投入于购买古文玩之中，让让自己自己 “身无余资身无余资”，作者说，作者说“救救”是因为收藏古文玩让是因为收藏古文玩让他接触到独属于老一辈人的精神风韵。作者以尊敬语气开他接触到独属于老一辈人的精神风韵。作者以尊敬语气开头，反语做中部，感激做末尾，情感真挚，不失乐趣。头，反语做中部，感激做末尾，情感真挚，不失乐趣。 作者话中先语一作者话中先语一“害害”，再说一，再说一“救救”，一正一反形成转，一正一反形成转折，自是成趣。董先生的书对我影响极深，使我投入到古折，自是成趣。董先生的书对我影响极深，使我投入到古玩收藏中，花费大量钱财，身无余资却是热爱上了古时的玩收藏中，花费大量钱财，身无余

30、资却是热爱上了古时的文化，让我拥有了自己的文化，让我拥有了自己的“清风明月清风明月”，便是救了我。，便是救了我。.“教我教我”指的是董先生引领作者进入文玩世界；指的是董先生引领作者进入文玩世界；“害我害我”指的是他的引领使我一发不可收，竟至没什么余钱的地步指的是他的引领使我一发不可收，竟至没什么余钱的地步；“救我救我”指的是董先生为指的是董先生为“我我”题写书名。此话之趣在题写书名。此话之趣在于一于一“害害”一一“救救”两字。两字。“害害”是反语，表面上是董先是反语，表面上是董先生让作者进入文玩世界而不可收，实际上是作者自己心甘生让作者进入文玩世界而不可收，实际上是作者自己心甘情愿于其中徜徉，

31、正话反说，颇为幽默；而情愿于其中徜徉，正话反说，颇为幽默；而“救救”则是夸则是夸张的修辞手法，一次题写书名，应当算是董先生对作者张的修辞手法，一次题写书名，应当算是董先生对作者“一入文玩深似海一入文玩深似海”的极好馈赠，用的极好馈赠，用“救救”一词更是风趣的一词更是风趣的表现作者对他的感激之情。此句所用的表现作者对他的感激之情。此句所用的“教教”“”“害害”“”“救救”三字，诙谐的表达作者对文玩的钟爱以及对董先生的指三字，诙谐的表达作者对文玩的钟爱以及对董先生的指引、帮助的深切感激之情。引、帮助的深切感激之情。 6分分21请简要回答，作者为什么认为看董桥先生的字请简要回答，作者为什么认为看董桥

32、先生的字能能“养心养心”。（。（6分）分）董桥先生的书法有自己的风骨，董桥先生的书法有自己的风骨，令人赏心悦目令人赏心悦目；董桥先生书写的作品富有文化内涵，董桥先生书写的作品富有文化内涵，可以陶冶人的性情可以陶冶人的性情；董桥先生书法作品中所蕴含的他的品格、体悟，董桥先生书法作品中所蕴含的他的品格、体悟，给人给人启启 迪。迪。 （每点每点2分，分，3点共点共6分，意思对即可得分）分，意思对即可得分） 第段：第段：董桥的书法融众家之长成一己之体，有自己的董桥的书法融众家之长成一己之体，有自己的风骨风骨。 老先生做事认真老先生做事认真让晚辈感动让晚辈感动（品格）（品格） 沈先生说得中肯：沈先生说得

33、中肯：“必明白字的艺术，应有的限度，折中必明白字的艺术，应有的限度，折中古人，综合其长处，方能给人一点古人，综合其长处，方能给人一点新的惊讶，新的启示新的惊讶，新的启示 第段：第段：董桥先生之日常生活：天天在家读书写字董桥先生之日常生活：天天在家读书写字 字里有他的阅读（字里有他的阅读（富有文化内涵富有文化内涵）、他的经历（）、他的经历（体会深刻体会深刻）、）、心性（心性（安静从容安静从容）和体悟（）和体悟（似水年华的感慨正是人生阅历的体现似水年华的感慨正是人生阅历的体现），），而这一切能而这一切能让人有所感有所悟，给人启迪。让人有所感有所悟，给人启迪。第段：我说看这第段：我说看这字能养心字能

34、养心。养的是观者之心，故答案中每一点都须有其对我们的作用和意义。养的是观者之心，故答案中每一点都须有其对我们的作用和意义。0分分因为作者认为字可以练到一种境界上也就是会看字，可因为作者认为字可以练到一种境界上也就是会看字，可以看懂字，那必须是要安静养心的，所以作者认为看懂以看懂字，那必须是要安静养心的，所以作者认为看懂字也可以养心。字也可以养心。1分分因为因为他的字他的字越写越越写越好好，表面上，表面上有赏心悦目有赏心悦目之意，从而之意，从而“养心养心”，能够，能够让我们得到心的宁静与平和让我们得到心的宁静与平和，再度看到，再度看到“清风明月清风明月”。怎一个好？空！怎一个好？空！“半隶半楷，

35、五分何绍基，三分半隶半楷，五分何绍基，三分倪元璐，两分台静农，融在墨里，变成自己倪元璐，两分台静农，融在墨里，变成自己”有自己的特色有自己的特色2分分因为董先生的字都很美，而因为董先生的字都很美，而写的字是诗评或临摹别人的字，写的字是诗评或临摹别人的字，那些文章寓意深那些文章寓意深，字又美，文中的寓意有色彩，字又美，文中的寓意有色彩，能够洗涤、能够洗涤、净化我的心灵，他对每首诗都有自己独特不同的见解，有净化我的心灵，他对每首诗都有自己独特不同的见解，有文采，文采，所以所以“我我”说董先生的字能说董先生的字能“养心养心”。3分分董先生的字好看，他的董先生的字好看，他的文字中能看出他少时的经历和情

36、文字中能看出他少时的经历和情感感 ，令人感叹和敬佩，他的写字认真，而且，令人感叹和敬佩，他的写字认真，而且字体中有自字体中有自己的风格己的风格，能够继往开来，能够继往开来，给人以新的惊讶和给人以新的惊讶和启示启示,所以所以说他的字说他的字“养心养心”。4分分董先生的做事董先生的做事写字写字认真，认真，有自己的风格有自己的风格，给人以启示。他，给人以启示。他字写得好，字写得好，读他的文章令人提升文学修养，体会一些道理读他的文章令人提升文学修养，体会一些道理。“养心养心”是是使使人心人心静静，心性归于成熟心性归于成熟，董先生，董先生字字中体现的中体现的严谨、创新严谨、创新，蕴含的道理，蕴含的道理以

37、及清风明月之淡雅风格以及清风明月之淡雅风格，能使，能使观者之心受益匪浅。观者之心受益匪浅。5分分董先生的字董先生的字有自己的风骨有自己的风骨，折中古人优点又有自己的长处，折中古人优点又有自己的长处，体现字的美与艺术能体现字的美与艺术能给人启示，赏心悦目给人启示，赏心悦目（2分）。他的分）。他的字中字中带着他认真的态度，丰富的阅历和深厚的文学积淀带着他认真的态度，丰富的阅历和深厚的文学积淀（1分），分），体现了一种清风明月般淡泊宁静的心性体现了一种清风明月般淡泊宁静的心性（1分分），），可以可以陶冶我们的陶冶我们的情操情操（1分）。真实质朴，不加修饰，所分）。真实质朴，不加修饰，所以作者董先生的

38、字能养心。以作者董先生的字能养心。 1、因为董先生做事认真，、因为董先生做事认真，将自己融在墨中于各样字体中将自己融在墨中于各样字体中琢磨出自己的风骨琢磨出自己的风骨；2、董先生明白字的艺术，字的展度，、董先生明白字的艺术，字的展度，折中古人，综合其长处，他的字能折中古人，综合其长处，他的字能给人带来新惊讶和启示给人带来新惊讶和启示；3、董先生收藏文玩，受古代清风明月的熏陶董先生收藏文玩，受古代清风明月的熏陶；4、董先、董先生读过很多诗，临过很多字，生读过很多诗，临过很多字，让他的更有蕴味让他的更有蕴味；5、他了他了解古代的清风明月，也坚守这一代的清风明月。解古代的清风明月，也坚守这一代的清风

39、明月。说董先生怎样，不是说董先生怎样，不是说其字怎样，审题不说其字怎样，审题不清或不会答题清或不会答题1、因为董先生折中古人，综合长处，给、因为董先生折中古人，综合长处，给人新的惊讶，新的启示。人新的惊讶，新的启示。2、旧字画，旧、旧字画，旧文玩就好像旧时代的清风明月，而董先文玩就好像旧时代的清风明月，而董先生正是如此。生正是如此。3、董先生天天在家读书练董先生天天在家读书练字，从字中可以知道他年少时读什么书，字，从字中可以知道他年少时读什么书，临过谁的字，背过多少诗，能知道前尘临过谁的字，背过多少诗，能知道前尘往事。而且每天写到天明，越写越好。往事。而且每天写到天明，越写越好。1、2两点都说

40、董先生怎样，不两点都说董先生怎样，不是说其字怎样，明显审题不清是说其字怎样，明显审题不清1、董桥先生的字近来越写越好，让我赏心悦、董桥先生的字近来越写越好，让我赏心悦目；目；2、先生的字彰显了他深厚的文化底蕴，、先生的字彰显了他深厚的文化底蕴，让让“我我”感到了古代文化的博大精神，心灵受感到了古代文化的博大精神，心灵受到熏陶；到熏陶；3、董先生的字让、董先生的字让“我我”明白了什么明白了什么是真正的清风明月，什么是文人的志气、本分是真正的清风明月，什么是文人的志气、本分及情趣；与现代文风形成对比，让及情趣；与现代文风形成对比，让“我我”内心内心震惊与启迪。震惊与启迪。1、董先生的字本身写得十分

41、飘逸美好，看、董先生的字本身写得十分飘逸美好，看他的字，是非常赏心悦目的，可以让人内心他的字，是非常赏心悦目的，可以让人内心受到美好的熏陶，能受到美好的熏陶，能“养心养心”；2、董先生、董先生字的内容十分精彩，不光字的外形好，其内字的内容十分精彩，不光字的外形好，其内涵也沉淀着董先生多年的文化积累，包涵着涵也沉淀着董先生多年的文化积累，包涵着董先生的人生智慧，能给人心灵的启迪，能董先生的人生智慧，能给人心灵的启迪，能“养心养心”；3、董先生的个人经历和其所代、董先生的个人经历和其所代表的表的“清风明月清风明月”的高雅情怀给人以心灵的的高雅情怀给人以心灵的启示，让人平静，能启示，让人平静，能“养

42、心养心”。22. 文中的文中的“清风明月清风明月”喻意丰富，请根据全文内容喻意丰富，请根据全文内容加以加以解说解说。（。（5分）分）旧字画、旧文玩就好像旧时代的清风明月旧字画、旧文玩就好像旧时代的清风明月 比喻，其本体乃是比喻，其本体乃是“旧字画、旧文玩旧字画、旧文玩”等藏品。等藏品。他这辈人是有幸沐得清风、照见明月的最后一代他这辈人是有幸沐得清风、照见明月的最后一代替他办一个精致的文人墨趣展，多少是盼着清风又来，明月再替他办一个精致的文人墨趣展，多少是盼着清风又来，明月再度度 由实入虚，清风明月不再只是具体的字画文玩，应是董桥由实入虚，清风明月不再只是具体的字画文玩，应是董桥这辈人浸染于其中

43、的文化艺术，是可以养心的传统文化。这辈人浸染于其中的文化艺术，是可以养心的传统文化。每一代有每一代的清风明月，每一代的清风明月不尽相同，但都相每一代有每一代的清风明月，每一代的清风明月不尽相同，但都相似。这一代的人，还是要找回这一代的清风明月才好。似。这一代的人，还是要找回这一代的清风明月才好。 不再局限于文本内容，而是由此生发开去不再局限于文本内容，而是由此生发开去，清风明月是，清风明月是可可以养心的文化氛围，是美好的品格特征。以养心的文化氛围，是美好的品格特征。题目：题目：这一代的清风明月。这一代的清风明月。 作者情感：作者情感：敬仰其学识修为、感激其提携、赞美其品格。敬仰其学识修为、感激

44、其提携、赞美其品格。 “清风明月清风明月”既指字画文玩等藏品（既指字画文玩等藏品（1分），又代表了高雅的分），又代表了高雅的传统文化（传统文化（2分），还指董桥先生这一代文人身上所具有的认真勤分），还指董桥先生这一代文人身上所具有的认真勤勉、提携后进等美好品格（勉、提携后进等美好品格（1分）及深厚的人文艺术修养（分）及深厚的人文艺术修养（1分）分）。 （意思对即可）意思对即可）清风明月是清风明月是董桥这代人的学董桥这代人的学养、艺养、艺术、术、 品格。品格。 2分分清风明月是清风明月是代表了一代人的风气代表了一代人的风气，董先生那，董先生那一代幸运一代幸运赶赶上了上了“清风明月清风明月”的一代，的一代，对学问严谨认真不庸俗对学问严谨认真不庸俗，清，清风明月又指风明月又指那些文玩那些文玩，过去人们不追求势利，文玩买了，过去人们不追求势利，文玩买了就是欣赏的，如今那些文玩都涨了身价，一件都要拍出就是欣赏的，如今那些文玩都涨了身价，一件都要拍出上亿元，上亿元，“清风明月清风明月”也变了味。也变