主题式观课议课：促进教师专业成长的一种有效方式

1、.主题式观课议课：促进老师专业成长的一种有效方式您如今正在阅读的主题式观课议课：促进老师专业成长的一种有效方式文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!主题式观课议课：促进老师专业成长的一种有效方式目前，仍然有很多老师在听评课时都追求面面俱到，从导入到完毕各个教学环节都认真听、认真记、认真评。这种听评课方式看似全面，但重点不突出，往往如蜻蜓点水，不管是对开课老师还是对听课老师都帮助不大。主题式观课议课一改面面俱到、重点不突出的做法，每次观课议课活动围绕一个主题进展，使教研活动更具针对性，使研究更有深度。为了让一线老师理解观课议课的内涵，进步课堂研究才能，本文着重就观课议课的含义、操作程

2、序以及相关要求等方面与同行们共同讨论。一、什么是观课议课从“听课评课到“观课议课不只是换了一个词语，更多的是一种教研文化的建构。观课与听课比较：1“听指向声音，“听的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观强调用多种感官如眼、耳等以及有关辅助工具观察表、录音录像设备等搜集课堂信息。包括师生的语言和行为、课堂的情境与故事、师生的状态与精神等。2“听往往是一般性理解，而非用于研究的目的；而“观的目的却指向一定的研究问题，有明确的目的。3“听往往是面面俱到，缺乏针对性，而“观是针对研究问题搜集相关的课堂信息，针对性强。4“听往往是凭借经历进展，而“观需要理论的指导，需要借助观察记录表等。评课与议

3、课比较：1“评是对课的好坏下结论、做判断；“议是围绕观课所搜集的课堂信息提出问题、发表意见，“议的过程是展开对话、促进反思的过程。2“评有被评的对象，下结论的对象，有“主“客之分；“议是参与者围绕共同的话题平等交流，“议要超越“谁说了算的争论，改变老师在评课活动中的“被评地位和失语现状。3评课活动主要将“表现、展示作为做课取向，做课老师重在展示教学长处；议课活动以“改进、开展为主要做课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励老师主动暴露问题以获得帮助，求得开展。4评课需要在综合全面分析课堂信息的根底上，指出教学的主要优点和缺乏；议课强调集中话题，超越现象，深化对话，议出更多的教学可能性供老师自主选择。

4、总的来说，观课议课是参与者互相提供教学信息，共同搜集和感受课堂信息，在充分拥有信息的根底上，围绕共同关心的问题进展对话和反思，以改进课堂教学、促进老师专业成长的一种研修活动。二、怎样进展观课议课通过“观课议课与“听课评课的比较，不难发现它们之间存在着本质性差异。一个“观字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面搜集课堂信息，一个“议字把老师作为专业主体的地位突显出来。在日常的教研活动中，终究怎样进展观课议课?在观课议课活动中要注意哪些问题?等等，这些都是需要深化考虑和逐步解决的。1观课议课活动操作流程一次完好的观课议课活动应该是一次完好的校本研修活动。观课议课活动可以分成这么几步：1以教研组或老师小

5、组为单位，确定观课议课主题。如导入、过渡与小结的艺术，教学情境的创设，重点、难点的把握，课堂提问的艺术，课堂评价的艺术，教学方法与媒体的利用，课堂纪律控制与偶发事件处理，老师行走道路与肢体语言等。2与做课老师沟通。观课议课老师与做课老师一起选择课例、讨论主题，使做课老师在相关主题上重点做出设计和安排，并就观课议课的主题、方式、时间达成一致。沟通的主要目的在于理解做课老师的做课取向，获得共同的观课议课话题。3学习相关理论。观课议课活动主持人通过查阅书籍或上网等方式查找相应的理论文章，挑选一些对观课议课活动有帮助的材料，印发给全组老师学习。全组老师围绕主题学习理论。通过这样的理论学习，一方面为做课

6、老师的备课提供问题解决的策略；另一方面也为参与观课议课的老师提供理论知识和分析问题的视点，让观课议课的老师站在一定的理论高度分析课例，防止分析研究在低程度上重复。4设计观课议课记录表。设计观课记录表的目的是便于观课老师围绕主题记录课堂中相关信息，进步观课的针对性，获得对所研究问题的全面观察。观课议课活动主持人召集有经历的老师围绕主题、根据课堂要素 教学策略、老师行为、学生状态、师生互动等、参照相关理论进展观课记录表的设计。设计时，主题要明确；角度要适当；方法要简便，要便于老师操作。5课堂观察。观课者携带观课议课记录表、观课工具进入教学现场。在观课过程中，观课者把关注焦点集中在预先设定的主题上，

7、围绕主题尽可能全面搜集课堂信息。6课后议课。课后议课一般分两个阶段进展：第一阶段首先分小组交流各自的观课笔记，找出差异，然后再围绕主题与差异展开讨论，进展“病理诊断与分析，找出与主题相关的其他老师的成功做法进展对照，在此根底上开出初步的“处方；第二阶段是小组之间围绕主题展开平等对话。首先是各组小组长围绕主题作代表性发言，就问题说事、找对策，然后是小组之间围绕主题展开深度会谈，形成共识，最后是观课议课活动主持人针对主题作总结性发言，开出相对完好的“处方，提出更多的教学可能性供老师自主选择。7行为跟进。参与者要反省观课议课活动，明确自己的收获和体会，从中选择、借鉴有效的教学策略进展课例理论。或者针

8、对观课议课中新的问题和困惑，选择相关内容深化学习。或者再就相关问题准备下一次观课议课活动。2观课议课活动的详细要求观课议课的主要目的是为了实实在在地改进教学行为，进步课堂教学程度和质量。因此，看观课议课活动是否有效，主要看是否对教学理论产生影响以及影响的程度。而老师是否用于理论，并不取决于议课者说了什么，而是取决于他们认同了什么，承受了什么。因此，怎么“观、怎么“议就成了改进课堂教学、促进老师专业成长的关键。经过近一年的理论探究，我认为观课议课要注意以下几点。1进入教学现场前要对观课议课老师进展培训。培训内容包括研究问题的界定、观察视点确实定、观察记录表的使用以及本卷须知等，并做好老师分工，成

9、立假设干个观课议课小组。2在观课过程中，老师要集中注意力及时捕捉课堂信息。因为，在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放。假设忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对问题的深化研究。3观课老师要选取适宜的观察位置，要把观课的凳子从教室后边移到前边、中间，深化学生中间，观课焦点从老师转移到学生。只有这样，观课老师才能直接理解和观察学生的学习活动、精神状态、学习的感受和体验，才能从学生学的角度即围绕学习活动和学习状态提出更有价值和意义的讨论话题和问题，才能实现以学论教，使观课议课活动真正实现改进教学、促进学生开展的根本目的。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求

10、学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4议课要议出联络。这里的“联络主要包括以下几个方面：学生的学习方式和状态与教的方式和状态的联络，通过学生的学来映射、考察老师的教；教学行为与教学理念的联络，从行为入手讨论支撑行为和技术的理念，讨论怎样通过改变理念到达改变行为的目的；教学过程与教学结果的联络，从过程入手推测结果，讨论怎样通过优化过程

11、到达理想的结果；实际教学与学生实际情况的联络；教学理论与教育理论的联络等等。总之，从老师行为和学生行为的核心环节入手，反思教育观念，改进教学设计，追求更好的学习效果。5议课要议出更多的教学可能性。教学受多种因素影响和控制，具有开展变化的多种可能，没有唯一，只有多样。因此，议课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能，更要关注讨论新的和潜在的开展可能性。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和提醒更多的开展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是参与者不断拓宽视野，不断开阔思路的过程。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解

12、的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着

13、幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。唐宋或更早之前，针对“经

14、学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。6观课议课要促进自我反思。在观课过程中，做到观察与考虑相结合，将实际教学与自己课前