中学趣味数学：菠萝的价格问题

1、.中学兴趣数学：菠萝的价格问题菠萝又叫凤梨，由于其美丽的金黄色果肉和独特鲜美的味道，倍受顾客的青睐。近来，正值多产菠萝的季节，市场上随处可见出售菠萝的摊位。众所周知，菠萝除了诱人的香气，爽口的味道外，最著名的，便是那一身顽固不化，令人望而生畏的果皮了。为了方便顾客，商家自然会想到要提供去皮效劳。所以，有很多摊位都将菠萝分为两类来卖：带皮的和去皮的。然而有很多地方，在出售两类菠萝的同时，还提供免费削皮的效劳。也许是因为去皮的菠萝定价不合理，也许是因为人主观上总喜欢低价的东西，使得很多人宁可多花时间等待削皮，也不愿去过问那些已去皮的菠萝。想要让那些去皮菠萝不会无人问律，就要定价合理，也就涉及到那些

2、刺人的皮与菠萝质量的关系，下面是一些统计数据：菠萝 A B C D E去皮前： 2.28斤 1.7斤 3.56斤 2.6斤 4.l斤去皮后： 1.5斤 1.12斤 2.3斤 1.67斤 2.68斤经计算为34.2；=35.3；为35.4；为35.77，为34.63粗略估计，菠萝皮的百分比应该大约存在一个定值由求平均数求得为35.06。由此可知，一个菠萝皮的质量约占总质量的35。由上述可知，果肉的质量约占总质量的65。要求去皮菠萝的定价，即为求果肉的质量如何分担带皮时菠萝的总价，因此得出：其中为去皮菠萝的定价，M为带皮时菠萝的质量，P为带皮时的单价。运用此式即可在忽略人工削皮带来误差的情况下，根

3、本合理地由带皮时菠萝的单价推算出去皮菠萝的定价。以上仅为一种较粗略的方法，顾客也可以用此式大致估算出，去皮菠萝的售价是否合理。作者也曾在街市上见到手捧已去皮菠萝的小贩，高声叫嚷着5元钱两个，5元钱两个。这是不是最令人动心的价格呢？每年菠萝销售期，处在25月之间，按一般商品的价格涨落规律，在刚上市或快过季时，售价较高，中间多货多销期，售价处于最低位。以今年价格为例：2月初刚上市时，售价高达2.5元斤，而近期已降到1.3元斤。据悉，批发价已降为0.9元斤。按去年的涨落时间分析，在5月底，将上升为2元斤左右。以上所述，列表可表示为：以上数据来自对一个商场菠萝售价在10天内的平均售价可能偶有不合理性设

4、两个菠萝的质量和为3斤，第一期：；第二期：；第三期：；第四期：；第五期：。外表来看，刚刚所说的5元2个菠萝是一个很诱人的价格，但不可忽略的是菠萝的质量。以上所提供的结果，都是在两个质量和为3斤的根底上计算。可菠萝的密度，中间大，四周小，体积又很不规那么，从外表很难看出菠萝的实际重量是多少。于是想到在研究菠萝体积的手量法。一个成人，男拳头的宽度约为10cm，大拇指宽度大约为2.5cm，食指宽度大约为2cm；女拳头的宽度约为9.5cm，大拇指宽度约为2cm，食指宽度大约为1.5cm拇指宽度为拇指第一关节的宽度。人的柞长根本一样，最大约为20cm。一个2斤的菠萝，从底部质量，约为一拳宽加上一拇指宽，

5、果肉纯高，约为柞长即20cm左右。一个一斤的菠萝，从底部度量，约为一拳宽，果肉纯高，约为15cm大约是从食指到小指的间隔 。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，

6、多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。由以上即可估算出个数出卖菠萝的大小，大约理解到其价格是否合理。值得注意的是，不能以眼为度除非有极富经历国为菠萝根本为圆柱形，看上去很大，有时质量很小。要练说，得练看。

7、看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?