五年级数学上册《梯形的面积》教学案例

1、.五年级数学上册?梯形的面积?教学案例教学目的1在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。2引导学生在自主参与探究的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，能灵敏运用梯形面积计算公式解决相关的数学问题。3结合数学“再创造过程，培养学生观察、操作、比较等逻辑思维才能与初步的科学探究才能。4通过小组合作学习，培养学生合作学习的才能。二教材分析“梯形的面积是在学生认识了梯形特征，掌握平行四边形、三角形面积的计算，并形成一定空间观念的根底上进展教学的。因此，教材没有安排用数方格的方法求梯形的面积，而直接给出一个梯形，引导学生想，怎样仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生在自主

2、参与探究的过程中，发现并掌握梯形的面积计算方法，让学生在数学的再创造过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新开展。三教法、学法分析本课以小组合作，动手操作为主教学，这样设计有利于全班参与，更为学困生提供了考虑的时机。其次有利于学生间的充分交流与合作，为探究出更多的方法提供了时机。四教学设计一复习准备1复习旧知，铺垫引导师：同学们还记得我们前两天学习的平行四边形和三角形的面积计算公式吗？还记得三角形的面积是怎样推导出来的吗？生：转化成平行四边形。在学生说的同时，老师配以投影展示，让学生注意到图形的转化。师：同学们对前面的知识掌握的真不错。二新知探究一呈现实际情境，感受计算梯形面积的必要性师

3、：这里有一个灌溉堤坝的横截面如以下图，它的面积是多少？师：梯形的面积到底该怎么计算呢？今天，让我们共同来研究。板书课题：梯形的面积师：你认为我们该从哪儿入手研究呢？学生考虑片刻可能会答复：可以先转化为学过的图形师：在我们生活中有很多这样的梯形，而且需要我们计算它的面积。那么到底该怎样计算它的面积呢？我有个建议，发挥小组的力量，共同合作探究。二提供材料，自主探究图形的转化过程1、提出小组合作的要求师：下面我们共同来研究梯形的面积计算方法。小组全作的要求如下：a.利用你们小组的梯形学具，先独立考虑能把它转化成已学过的什么图形。b.把你的方法与小组成员进展交流，共同验证。C选择适宜的方法交流汇报。2

4、自主探究，合作学习学生小组合作讨论，动手操作，老师巡视参与并给以适当的指导。让部分小组上黑板展示语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想

5、内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3全班汇报交流老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。师：同学们已经用不同的方法转化成了我们学过的图形，哪一个小组先派代表给同学们讲解，其他时小组的同学可以随时提问。平行四边形, 计算方法, 海口市, 五年级数学, 三角形死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;