使用“导学案”的物理课堂教学模式

1、.使用“导学案的物理课堂教学形式“导学案教学法是一种新的教学形式，它是以学案为载体，学生根据学案在老师指导下进展自主探究的物理教学活动，充分表达了物理老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。导学案教学法旨在通过学生的自主学习，培养学生学习物理的兴趣和自学物理的才能，在这种形式中，物理老师为学生设计一定的学习方案，实现了“教的方式和“学的方式的转变，老师由讲台走向了课下，学生也由被动承受变成了主动探究，使学生自主探究主动学习，得以实现亲身体验物理知识形成的过程。导学案的物理课堂教学形式，根本上具有以下环节：提供学案以案导学信息反响组织讨论精讲点拨当堂达标扣标整

2、合拓展创新。一、学案的设计1.学案的特点1围绕物理教学目的，紧扣物理教材，从整体上表达物理教材的知识构造和物理知识间的内在联络，使物理知识条理化、系统化和整体化，尽可能的将一课时的内容写成一个学案。这样有利于控制课时学习的知识量，有利于课时目的的实现和物理课堂教学效益的进步。2有启发性。对物理教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量考虑题，引导学生自主学习，在问题的解决中培养学生学习物理的才能，激发学生对物理知识的求知欲。3物理问题设计应首先考虑其物理知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。物理问题的编写，除一般地注意由浅入深、由易到难，还要充分考虑学生个性和对物理

3、知识认知的规律。4坚持创新性原那么。5应满足不同层次学生的需求。6重视学法指导是教会学生学习物理的前提和保证，在学案编写中，学法线贯穿始终，如学案中的学习目的设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。7尽可能地引导学生将课堂知识与现实生活相联络。引导学生运用所学去分析实际生活中的物理问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养运用物理知识分析解决问题的才能。2.组成学案的根本要素1学习目的。课堂上，我们应该注重围绕一个或几个知识的关键交接点，引导学生将一系列的学习目的钩挂到这些点上，把新、旧知识内容钩织成一个网，使学生通过自主、探究、合作的学习方式，落实

4、知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的各项学习目的。2知识构造。知识构造的给出有利于学生在宏观上把握所学内容，并能使学生逐步形成一个完好的物理知识体系。3诊断补偿。首先设置的题目重在诊断和新知有联络的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进展补偿教学，为新知的学习扫清障碍；其次有利于导入新课，激发学生物理学习兴趣。4技能训练。包括课堂活动，课后讨论等，以稳固所学，培养才能，并获得反响。二、学案的施行1课前预习阶段完成学案中的有关问题是导学案的核心部分。它要求老师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目的，带着问题对课文进展预习。同时老师要对学习方法进展适当的指导，如要控制自己的

5、预习时间，以进步效率；可以要求学生用红笔划出书中的重难点；带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂。课前预习阶段是“导学案教学法极其重要的一个环节，它既能充分表达学案的导学功能，又是实现“主体先行的关键环节。2课堂讨论阶段在学生课前自主学习的根底上，老师组织学生讨论学案中的问题。在学生提出问题和猜测的过程中，应该给予学生充分的时间，让他们以小组为单位积极讨论，更广泛的提出问题和进展猜测，并将这些问题和猜测记录下来，同时可以让部分小组把这些问题和猜测板书在黑板上，共同来归类、梳理，找出大家要共同探究的问题。通过这样的过程，有利于培养学生发现问题和提出问题的才能。对重点知识或学

6、生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进展。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生考虑、讨论，或在老师的适时点拨下，自己得出结论。老师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要有利于学生进展正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生的知识程度和智力开展的实际，老师适当设计几个检测题，让学生先独立完成再反响交流，起到稳固、提升的作用，从而将讨论进展到底。3课后稳固阶段课后老师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进展及时的消化、整理、补充和归纳。同时老师要适时将学案收起，仔细审阅。“导学案表达了“先学后教的教学思想，作为一种进步物理课堂教学效率的途径，还有许多值得研究和探究的空间，必须在学案的设计、使用、完善以及备课方式的改革等方面下苦功夫。通