信息技术与数学课程整合的思考

1、.信息技术与数学课程整合的考虑随着21世纪的降临，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。信息技术与教育课程的整合，进步了教育的智能化程度和学生在教育中的主体地位。笔者拟就根据信息技术的优势及它与数学教育课程的整合谈以下几点看法：一、信息技术在课程教学中的施行经过多年来的努力，我国中学教学改革获得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的打破，主要问题在于：现有教改对教学理念、内容、手段、方法和形式等的“改革不彻底，是在不触动原有体系的根底上的“改进，未能对其施行“大手术。主要表如

2、今：1.教学理念上。在信息技术快速开展的背景下，我们传统的教育思想已不能适应新形势下的教学要求。目前根据学校、学生拥有计算机的状况特别是在初中阶段以及老师对于信息技术的熟悉程度还只是初步的，老师该如何利用信息技术进展课堂教学、如何发挥主导作用、学生在CAI课堂上的认知过程如何等等，都是我们所要考虑的问题。2.教学内容上。目前，各类教材大同小异，没能超出既定形式，创新成为了奢谈，老师教学根本按教学大纲向学生灌输知识。在这种情况下，利用信息技术，例如多媒体，在课堂上给学生做生动的演示，将收到视觉与听觉上的良好效果。例如：对于三角形“三线合一的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好

3、理解。利用信息技术，如多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线在保持依存关系的前提下随之发生变化。在挪动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。3.教学手段上。在信息技术环境开展的背景下，我们传统的教育手段也应当发生转变。利用多媒体进展课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的间隔 ，可以更好地帮助学生考虑知识间的联络，促进新的认知构造的形成。计算机的动态变化可以

4、将形与数有机结合起来，把运动和变化展如今学生面前，使学生由形象的认识进步为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。结合计算机的演示能帮助学生完成考虑过程，形成对概念的理解。4.教学方法上。毋庸置疑，合适学生特点的教学方法是我们所倡导的。在数学实验课中，可考虑把学生分成23个人一个小组，每组共用一台计算机。老师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极考虑、讨论，动手演算，解答这个问题。老师要深化每一个小组中参加讨论，观察其进程，理解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探究的学术气氛。例如，几何画板提供了一个非常理想的让学生积极探究问题的

5、“做数学的环境，学生完全可以利用它来做数学实验。这样就能在问题解决的过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经历，而不仅仅是一些抽象的数学结论。二、信息技术与数学教学内容改革的考虑综上所述，由于信息技术本身的优势，它进入数学课堂后，越来越发挥着重要的作用。同时也应当考虑，有了计算机，学生应当学习什么样的数学？信息技术知识与数学学科知识之间可以说是“互相辅助的关系，二者相辅相成、共同开展。几十年来与信息技术同步开展的计算数学包括数值计算、符号演算、计算机图形学已有宏大进展，这些进展反过来又促进了信息技术的开展。随着计算机日益走入人们的生活，社会对人的数学素养的要求已经从依靠纸笔运算

6、转换到有效地、恰当地使用技术，能帮助学生数学地深化考虑问题、简化概括过程，进步学生解决问题以及在几何与代数、代数与统计和真实问题情境与相关数学模型之间建立联络的才能。数学教育应安排更多的时间让学生去考虑和理解更本质的方面，学会提出问题和抽象概括，从而到达帮助学生更深化地考虑数学、应用数学。学校的数学教学应更重视培养学生对数学思想、方法及其应用的认识，重视现实问题的解决。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“

7、师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。问题是数学开展的动力，所以对解题的教学历来受到老师的重视。现代数学教育更是强调要进展“问题解决，在解决问题的过程中锻炼思维、进步应用才能。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学演绎推理的一面，无视了数学作为经历科学的一面。如今，计算机强大的处理才能为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间里进展探究，来做“数学实验。老师可以将更多的探究、分析、考虑的任务交给学生去完成。在数

8、学教材中，可以适当浸透一些编程的思想。学生掌握理解决一个问题的根本方法后，可以让学生编制程序利用计算机解决问题，把一个数学问题从一元推广到多元、从一维推广到多维。这样，学生就能把主要的精力放在根本方法的学习上，而不是更多地去关注运算技巧。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗

9、?新技术的应用，给我们带来了更多的便利，但同时也引发我们进展更多的考虑。计算机进入数学教学，必将引发一场新的教育革命，并形成一个新的数学教育前景。广阔数学老师、数学教育工作者应当成为这场革命的主角。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他