商不变的性质

1、.商不变的性质商不变的性质商不变的性质 商不变的性质教学目的：1、 掌握被除数和除数同时乘以或者除以一样的数零除外，商不变的性质。2、 会根据商不变的性质，用简便方法计算被除数和除数末尾有零的除法。教学过程：一、口算84÷12 96÷12 75÷25 24×5560÷70 9000÷9 200÷40 125×872019÷800 2700÷900 2400÷400 500×2二、新

2、授：1、出示P、65/例116÷82160÷80 16×10 ÷8 ×10 264÷32 16×125 ÷8×125 232÷16 16 ×2 ÷8 ×2 28÷4 16÷2 ÷8 ÷2 24÷2 16 ÷4 ÷8 ÷4

3、22÷1 16 ÷8 ÷8 ÷8 22、我们发现这些题目的得数都是几？2，商都是2，有没有变化？没有变，板书：商不变。那么，被除数和除数发生了什么变化？小组讨论请各组派代表汇报，在学生汇报的根底上，边汇报边完成上右的板书。3、你能用一句话用文字来概括一下吗？边表达边板书被除数和除数同时乘以或者除以一样的数零除外，它们的商不变。这叫做商不变的性质。4、质疑：16×0÷8×0 2 对吗？不对零不能做除数5、板书课题：商不变的性质6、阅书P、65，请学生齐读商不变的性质，再请

4、学生把你认为重要的词语用铅笔在书上圈出来，老师特别强调“同时、“ 一样、“ 零除外。7、再用32÷84举例来验证一下商不变的性质，如：64÷1648÷24三、稳固练习：1、P、66 练一练240×4÷30=8240÷30÷6=83、 判断1 24÷424×4÷4×4254÷9=54×100÷9×10316÷8=

5、16÷0÷8÷0415÷5=15÷3÷5×3536÷18=36÷3÷18÷34、 我们学习了商不变的性质，运用商不变的性质，可以使一些运算简便。口算：3200÷400= 被除数和除数同时划去3个零，也就是同时除以100，3600÷600=与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，

6、说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。140÷70=12019÷2019=一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。7200÷800=四、小结宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者