四则混合运算和应用题

1、.四那么混合运算和应用题四那么混合运算和应用题教学要求：1、使学生掌握四那么混合运算的运算顺序，学会中括号的使用方法，可以正确地、比较纯熟地计算四那么混合式题。2、使学生可以用综合算式解答三步计算的一般应用题和相遇问题，进一步进步解容许用题的才能。教学重点：1、掌握四那么混合运算的运算顺序，学会中括号的使用方法。2、列综合式解答三步计算的一般应用题和相遇问题。教具准备：投影片二-第1课时教学内容：式题课 型：新授课教学目的：1、使学生掌握四那么混合运算的云运算顺序，学会中括号的使用方法，可以正确地比较纯熟地计算四那么混合式题。2、培养学生计算四那么混合式题的才能。教学重点：学会中括号的使用方法

2、。教具准备：投影片教学过程：一、准备题：先说出运算顺序，再口算。1250-200+502250×200÷503250+200×504250-200÷50提问：在一个没有括号的算式里，假如只有加减法，运算的顺序是什么？假如只有乘除法，运算的顺序是什么？既有加减法，又有乘除法怎么做？二、新课：1、板书课题：式题2、概括总结在一个算式里，只含有同级运算时的运算顺序。出例如1：1460-180+270-3202250×40÷125×8学生独立计算，订正。问：在一个没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，按什么顺序计算？师：我们通常

3、把加法和减法叫做第一级运算，把乘法和除法叫做第二级运算。问：1题里只有加减法，我们就说它只含有什么运算？2题呢？问：在一个算式里，假如只含有同级运算，应当按什么顺序进展计算？结论：一个算式里，假如只含有同一级的运算，要从左往右依次演算。3、总结在一个算式里，既有加减法，又有乘除法时的运算顺序。出例如2：1480-126×5÷212136÷17+12×4问：第1题中含有哪些运算？第2题中含有哪些运算？在一个算式里，假如既有加减法，又有乘除法，应按什么顺序进展计算？总结：在一个算式里，假如含有两级运算，要先做第二级运算，再做第一级运算。4、练一练：先说出运算

4、顺序，再计算。176+24-31+19 3260+125×8÷102190÷5×10÷10 42019÷25-20×45、出例如3：12019÷25-20×4师：先说出运算顺序，再计算。23024÷23+19×6师：“ 叫中括号。这道题有哪几种括号?先算哪一步，再算哪一步？板书： 3024÷23+19×6=3024÷42×6=3024÷252=12总结：一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。练一练：先说出运算顺序

5、，再计算。1320÷200+120÷32245-13-7×6三、稳固练习：先说出下面各题的运算顺序，再计算。150-50+25-5 150×50-25×5 150÷50×25×5150÷50+25÷5 150+50÷25+5 150-50+25×5观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真

6、，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观

7、察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从

8、事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、作业：p35-1、2、3要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇