小学英语单词教学方法

1、浅谈小学英语单词教学方法 浅谈小学英语单词教学方法 一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，但对大多数儿童而言，英语语言学习的本身是枯燥的，单凭反复机械的朗读操练只会降低他们学习英语的热情。而小学生年龄小,好玩,好动,不愿将过多的时间花在记单词上，那么怎样才能使刚接触英语或接触英语时间不长的小学生学好英语，并使之对英语学习产生兴趣呢？教师就必须注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性。下面就介绍几种在教学中自己常用的方法。 一、直观教学法 小学生好玩、好动、好奇、爱新鲜。教单词时，我尽量运

2、用直观形象的实物展示给学生，如在PEP 3A Unit 5 Lets eat的单词教学过程中，我就将一些水果、食物类单词的实物带到班上，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，尝一尝，这样学起来印象更深刻；在PEP3A Unit 2 Look at me的单词教学过程中，就可以利用小学生的好奇心理，用简笔画在黑板上勾勒出所要学习的身体部位的单词图片，勾起了学生的好奇心，学习的效果就好多了；在PEP3A Unit 4 We love animals的单词教学过程中，运用现代化多媒体教学课件将声音，图形，动作有机地结合展示给学生，可爱的动物形象，逼真的动物叫声让学生如亲临动物园，与动物朋友们在一起，边玩边学

3、，学得快，记得牢。 二、游戏教学法 英语新课程强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。而小学生好强、集体荣誉感强。在训练学生认记单词时，经常将学生分组进行比赛也是极好的一个方法。u. 抢读单词：这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记分，得分最多的组为优胜。u. 看图猜词:以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽

4、出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a?”回答：Yes it is.或No，it isnt.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。u. 看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。u. 相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，

5、说出并拼出一个以字母“D”开头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母,因为以这些字母开头的单词较少。u. 拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为

6、优胜。u. 单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。u. 猜袋中物:教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple/orange)?”猜对了为优胜。u. 传递单词:每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉

7、前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。u. Listen and touch:这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了nose, ear , eye等身体部位的单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，玩Simon says game可要求学生听到Simon says就做这个动作,反之则不做，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人所在组为优胜组。 但是在用游戏教学法的时候，老师应该注意游戏的对象是这节课的主

8、角，也就是全体学生。学生的学习能力和水平存在一定的差异，所以教师在设计教学游戏的时候一定要从各层次学生的实际出发，确定游戏各部分的难易程度。而且游戏只是一种教学形式和手段，并不是目的。平时在教学中使用游戏是为了更好地教，让学生更容易地学，更容易掌握新单词。如果因过分注重游戏形式而忽略了教学内容，再漂亮的形式也只是花架子。所以教师必须要根据教学内容考虑游戏的内容，这样游戏才能达到预期的效果。 三、儿歌教授法 说唱能力是儿童语言技能的重要方面，在全日制义务教育英语课程标准分级目标中对小学生说小诗、唱歌谣的数量提出了明确的要求。将诗歌引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴

9、趣，还能开启心智，发展学生的音乐、节奏智能。小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的，诗歌又以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱，因此它可以是叩开小学英语入门教学的有效形式。 （一） Chants 中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。如教Animals时，顺口溜可以是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，熊猫panda是国宝，大象elephant大力士； Colours的顺口溜可以是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色

10、black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，还可以把比较容易混淆的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up, get up快起床；背上书包go to school, see you, bye bye 说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。 （二） Rhymes 教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。小学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在词句的节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。 首先，可以改变单词音的长短，这项练习结合句子操练更好。如：“Jims juice and key are i

11、n the kitchen.”(边说边引导学生有节奏地拍手)，同一句话说几遍，随着学生认读的熟练程度，击掌的速度也随之逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练的可以改变学生一字一顿说英语和拖调的习惯，通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等朗读技巧，培养良好的语感。 其次，可以改变音的高低。如：一对反义词long和short可以这样操练：long，long，long(声音越来越高)，short，short，short(声音越来越低)；又如tall，tall，tall(声音越来越高，用手演示越来越高)，short，short，short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有fat和thin等等。把这些反义词放在一起比较着操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。 但是，教师在英语教学中还应把握好儿歌