水管、森林和皮球三个效应对班级管理的启示

1、水管、森林和皮球三个效应对班级管理的启示艾春梅【摘要】班级管理是学校管理工作顺利开展的主阵地。班主任的管理理念和方式及手段直接影响着一个班学生的身心发展。在企业中管理层受欢迎的水管效应、森林效应和皮球效应对班级管理也很有启示。班主任在以下三方面可以借鉴:班委的选用可以运用水管效应;班级向心力的形成可以借鉴森林效应;学生个性培养与教育可以借鉴皮球效应。【关键词】班级管理水管效应森林效应皮球效应一所好的学校需要优秀的管理者校长,这样才能形成良好的校风和校貌,良好的校风和校貌需要全校各个班集体有良好的班风和学风,而要形成良好的班风和学风,需要有优秀的管理者班主任。班级管理是学校的基层管理,但却是学校

2、管理工作顺利开展的主阵地。因此,班主任对班级的管理越来越受到各方的关注。班主任对班级管理的理念直接影响着一个班集体的形成,其管理方法和手段直接影响着一个班五六十个学生的身心发展。在现代企业中,管理者很重视三种效应,即水管效应、森林效应和皮球效应,并被越来越多地运用到企业管理中,且获得了巨大的成功。既然这三种效应可以在企业管理中被成功运用,那么,班主任也可以从现代管理学和教育管理学的角度,将这三种效应合理运用,达到班级管理的最优化。一、班委的选用水管效应管理小助手班委人员的选定,班主任可参考的是水管效应。当水管串联的时候,流量取决于最弱的那根水管。而当水管并联时,单根水管的粗细影响就不大,组织的

3、层级可以视为一种水管的串联状态,同级之间视为一种并联。因此,从这个角度看,将越正直(顺,越有胸怀(大口径的人放到越重要的位置,组织的效率就越高,信息流就越通畅。一个班集体,班主任和班长、班长与班委以及各班委之间,就是一种水管关系。因为班委与班长之间,既是串联关系,也是并联关系。当班主任不在时,班长可以代替班主任处理一些常规事务,这时,班长与班委是串联关系;各班委在行使各自管理的班级事务过程中,他们相互之间,以及与班长之间,又是并联关系。我刚大学毕业初当班主任时,根据学生的志愿和演讲,选定了班委,可是半学期不到,就发现班长以及个别班委的心眼小,虽然有责任感,但因为自己自觉性差,有同学指出他们自己

4、的缺点时,利用职务之便乘机报复,引起同学的不满,使班级管理不顺畅。于是,我重新改选了班委,结合其他科任教师的建议和自己平时的观察,对选出的班委进行了工作分配,这才使班上的工作重新回到正轨。有了这次教训,我在后来的班委人员的选用上,我一般都是选择正直,有心胸、责任心强,成绩不一定好的学生担任此职,特别注意培养班干部良好的工作方法,树立班干部的威信,教育班干部要善于倾听同学们的意见,采纳同学们好的建议,要求他们平时多关心同学,帮助同学解决困难。这样他们在帮助我管理班级事务时,基本都能够做到公正无私,同学也服从他们管理,我在处理班级事务上也省心了不少。二、培养班级向心力森林效应班集体的形成,班级向心

5、力形成的结果。是班主任长期培养和教育的智慧结晶。班级向心力的培养,可以借鉴森林效应。在森林中,有一个很奇怪的现象,森林里的树木绝大多数是直的,而且高度也相差不多。这是因为树木为了争夺可贵的生命资源:阳光,她会把自己的生长状态,进行不断地调整,尽量不分叉,尽量不弯曲,尽量不长在其它树的阴影下。而那些长叉过多的,弯曲的长在其它树下的树,有可能因为能量供应不上长得虚弱而被虫、藤等绞杀掉,成为其它树的肥料。正是这种的竞争规则使我们看到的森林,总是又高又直,长地都差不多。这也可以看作是群体优势。这种森林效应其实就是一种集体效应,集体的力量是无穷的。在集体中,由于同学们的关心、热爱集体的行动会在集体中产生

6、交互作用,能唤起学生积极的个性状况,发展他们的个性,实现学生的自我反思、自行监督、自主调适,加强他们的社会适应性,产生社会的助长作用。因为这时候的“班”不再只是教育的客体,而且也是教育的主体,它紧密地配合班主任开展工作,成为班主任依靠的一个重要力量。前苏联著名教育家马卡连柯曾说:“我自己从十七岁就当教师,曾长时间想过:最好先把一个学生管理好、教育好,然后再教育第二个、第三个、第十个,当所有的学生都教育好的时候,那就会有一个良好的集体了。可是,后来发现:有时不应当跟个别学生谈话,而要向大家公开讲话,要采取这样的方式使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来,我们就教育了集体,团结了集体,加强了集

7、体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量了。”班主任在进行班级管理时,尤其要重视培养学生的集体观念和班集体的建设,重视建造良好的班集体氛围,善于在集体中教育个体从而完善班集体,进而优化个体。初一的学生,比较好动,相互之间也不懂得谦让,常因为一点小事就发生争吵,甚至大打出手。我开始还逐个摆事实、讲道理,后来发现这种教育方式收效甚微,依然有学生与同学为小事打架于是在班会课上,我组织了“怎样处理同学关系”的讨论会。他们各抒己见,共罗列了十几条。以前因小事吵架或打架的同学一声不吭,有些心胸狭小的同学也低下了头。为了进一步激励学生真正达到自我悔过,自我调节的作用,我利用同学们那强烈的集体主义荣誉感,惋惜

8、地说:“同学们,我们这个班集体犹如一个苹果,如果现在出现了虫斑,大家说怎么办?”大家的情绪立即由晴转阴,意识到事态的严重,许多同学都义愤填膺,各自发表了看法。再看看那几位同学,脸涨得通红。其中的一位同学站起来向大家保证今后一定要大度一些,与同学和睦相处。在榜样的作用下,另一位同学也作了类似的保证。随后我教育学生今后要学会对自已的言行、对他人、班集体、社会负责,培养他们的社会责任心。三、学生个性培养与教育皮球效应学生,是一个个鲜活的生命,他们有自己的思想和自主性,尤其是中学生,他们是既想独立而又不能独立的个体。班主任在培养和教育学生个性时,还应该借鉴皮球效应。我们都知道,拍皮球时,皮球能否跳起来

9、,在于其中是否充气。而在充气足的情况下,我们越是用力拍球,球就蹦得越高;如果轻轻的拍一下,控制好力度,球就会按照我们的意愿到达适当的高度,从而让我们很顺利的完成某个游戏的动作。从玩皮球中,我们可以得到一些启发。首先,皮球充气足与不足,就像人一样,是否具有内在的不屈不挠的精神,是否有失败后再继续的勇气和智慧。其次,拍皮球其实就是一种施压和回弹的现象,这就像我们现实中的管理与被管理,压制与反抗的关系。班主任在管理学生个体时,要采取方式与方法,得当的方法,学生就会向希望的方向发展,如果采取强硬的方式,只会引起学生反感,就像使劲拍皮球,球会飞得远远的。刚进入初一的学生,由于学习的科目一下子增加很多,还不太适应初中的学习生活,有些学生会因为一次或几次成绩不理想而选择放弃。这时,我就会对这部分学生一个一个地做思想工作,告诉他们,在这个世界上,最强大可怕的敌人,是自己;能够打倒他们的,也只有他们自己。接着,我就着手帮他们树立自信心,尤其是他们每进步一点,就会适时地进行表扬和鼓励。同时,我还帮他们查找掉队的原因,制定学习计划,和科任教师一起查漏补缺,并给每个学生安排了学习伙伴,同学之间相互学习,相互监督。另外,我还注意每个学生的兴趣爱好,并注意培养和发展学生的特