登鹳雀楼教学设计登鹳雀楼说课稿

1、登鹳雀楼教学设计 登鹳雀楼说课稿登鹳雀楼是苏教版教材二年级上册的一篇古诗课文，这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。以下是本人为你整理的登鹳雀楼教学设计，希望能帮到你。登鹳雀楼教学设计知识目标：1、通过本课的学习，学生会认11 个生字，会写 6 个字。2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。3、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。能力目标：在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。教学重点：让学生学会书写 6 个字，并且要认识 11 个生字。教学难点：依据本课教学内容和低年级学生的

2、年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。一、激情导入师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗 ?生：高兴。师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办?生：我会朗诵古诗。（ 学生争先恐后地举手参与）师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生： （ 朗诵

3、古诗 ）师：你们知道这么多古诗，真是棒极了 ! 我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。 （ 出示诗人画像） 今天，让我们一同来学习他的一首古诗登鹳雀楼。 （ 板书课题 ）间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。二、讲授新知1、初读感知师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（ 自由读古诗）2、检查读的效果师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗 ?（ 引导并检查学生认识本课生字状况 ）（1） 难读字音：千（ 出示“千”的生字卡片 ）;（

4、2） 易读错字音：入、日。 （ 出示“入、日”的生字卡片）（3） 需要读准、读好的 11 个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。 （ 电脑屏幕显示生字）3、同桌互相检查，质疑答疑师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生： （ 说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。 ）师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生： （ 针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。 ）间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。师：同学们，你们知道吗?每首古诗

5、都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。（1） 你们想知道这首诗的节拍吗 ?请认真听老师来读。（2） 谁能有节奏地读给大家听 ?（ 指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。 ）间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。（1） 现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。 （ 放录音 ）（2） 你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢小组可以商量一下。 （ 学生可以采取任何方式来表现

6、，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。 ）间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围， 激发学生以各种方式表情达意。（3） 让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。 （ 屏幕展示动态画面登鹳雀楼，巩固感知、丰富想象。 ）6、 （1） 师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢 ?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：（ 体会朗诵，练习背诵 ）（2） 采用多种形式的读、背。 （ 领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）三、课堂小结师： （1） 同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你

7、们了 !（ 放录音 ）（3） 老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗 ?生：（ 运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）（4） 你们读得真棒! 希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计登鹳雀楼白日/依山/尽，黄河/入海/流。欲穷/千里目，更上/一层楼。登鹳雀楼说课稿一、说教材（ 一 ） 教材简析登鹳雀楼是六年制小学语文二年级（ 上册 ） 第七单元的第一篇课文。这是一首五言绝句，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，是唐代诗人王之涣所作。诗的前两句写登楼所见，诗的后两句写登楼所思。这首诗融

8、情于景，寓理于事。全诗仅20 个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔，气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句的意思。语文课程标准对小学低年级学生阅读古诗的要求是能展开想象，并获得初步的情感体验，能感受语言的优美。（ 二 ） 教学目标根据本诗的特点，大纲的要求及学生的实际，我确定的教学目标是：知识和技能：1、学会本课8 个生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读、

9、背诵课文。3、体会诗句中词语的意思。过程和方法：1、能根据文本内容，展开想象。2、能结合自己的感悟说说古诗所要表达的意思。情感、态度、价值观：通过对课文的朗读、感悟、激发孩子学习古诗的兴趣。（ 三 ） 教学重、难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗的思想内容。（ 四）教具准备教学挂图、生字卡片、词语卡片。二、说教法、学法（ 一 ） 情境教学法 本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣

10、。（ 二 ） 扶放结合法“授之以鱼，不如授之以渔”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课的特点，采用“扶放结合法”。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗的方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句，旨在教学生乐学、会学。（ 三 ） 读中有悟，培养语感 古人云：“读书百遍，其义自见。”语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本诗传诵已久，读起来琅琅上口。教学时通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，想象古诗所描绘的画面，这样学生就能较好地了解诗句的意思，体会诗的意境，感受到古诗语言的优美，既培养

11、了学生读书的兴趣，又使语言训练与情感熏陶融为一体。（ 四）合作学习法语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这种理念，本课的教学采用了小组合作学习，同学相互评价等合作学习的形式，使学生在互助中学习，在合作中发展。三、说教学程序怎样运用新的教学理念，采用适当的教学策略，让二年级的学生能感受古诗的美，围绕本课的学习任务，我做了如下设计：（ 一 ） 创设情境，理解诗题古诗的意境是用极为

12、凝炼的文字来创造的，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者的思想感情有个总印象，为理解诗句，领会诗情打下基础。在教学时，为了激发学生的求知欲，激发他们的学习热情，使他们一上课就进入想学、爱学，渴望学习的境界。我是这样导入的：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧 （ 出示挂图） ，我们就来看看这座亭子，以及它周围的景色，你们知道它叫什么名字吗?（ 学生回答鹳雀楼） 对，你们真聪明 ! 并相机介绍鹳雀楼名字的由来，因为这首诗是作者登上鹳雀楼写的，所以题目叫登鹳雀楼，板书课题。此时，学生的学习积极性已被激发，顺势导入，便可水到渠成。（ 二 ） 初读指导人们认识事物要经过

13、感知重现理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺，初步了解古诗的大意。（ 三 ） 悟读古诗语文是实践性很强的课程，在阅读教学中主要是“美”的实践。古诗教学更应以朗读，吟诵为重点。在这一环节，我将指导学生通过看图、想象、朗读的方法，使他们与诗人产生共鸣。1、解词看图，领会诗意教学古诗必须从字词句入手，进而理解诗人所描述的内容。教学时，我先指导学生抓住 “白日”、“尽”“入海流”等重点词语，让学生们通过小组合作的方式理解了词语的内容，进而了解诗句的意思。接下来，我又用同样的方法，放手让学生学习

14、第三、四两行诗句，让学生了解作者的所思及所蕴含的哲理。这样，教师教得轻松，学生学得主动，使学生“自得求之”，实现从老师的指导到学生的自觉的质的飞跃。2、展开想象，化诗为文想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗。古诗中的许多词语都充满了丰富的联想，学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己的话，把这首诗的意思讲一讲，把古诗的语言，转化成学生自己的语言，有效地培养了学生从口头表达能力。3、赏读古诗，熟读成诵在引导学生有感情地朗读背诵时，我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就是诗人。这样诗中所描绘的意境，所蕴含的情感，孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式的练习，让学生达到熟读成诵。这样孩子的潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。（ 四）指导写字写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字