冀教版语文一下4单元备课

1、13 信教材分析：信是一首优美的儿童诗，述说了信是人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。字里行间流动着一种温馨的情感和语言的音韵美，给人绵绵的温暖和无尽的关爱。教学目标：知识与技能：1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2. 了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。3. 正确认读本课的十六个生字，会写六个生字。过程与方法：了解诗歌的结构，体会诗歌的内容。情感、态度与价值观：通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。重难点分析：1. 有感情地朗读诗歌，边读边想象，理解体会诗歌的内容。2. 理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵

2、的纽带。第一课时一、启发谈话，认识“信” 。（一）教师出示信封，谈话：老师手中拿着的是什么呢？你收到过信吗？当时心情怎样？（二）教师讲解：信就是用来互相交流想法、互相表达感情的一种方式。引导：老师认识了一位整理，他学会了写信，心情特别激动，下面我们一起来看看他是怎样写信的？他都替谁写信呢？二、备学 （一）学生朗读诗歌，纠正字音，并将生字词挑选出来认读。（二）思考：整理用什么写信的呢？你觉得哪句话最重要？写信为什么要用心？（用心就是用心想，写出自己的心里话，表达出自己心里的感情。)三、交流 （一）读第2-4小节，边读边思考：我替谁给谁写信，这些信给你留下了怎样的印象？选择你最喜欢的一两

3、节信，认真读读，想象一下信里都写了些什么？体会着信里的感情读一读。根据学生回答情况出示课件 （二）根据第二小节填空。“我”替_给_写信，信中说：“_。”“我”替小鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边，我们很害怕。”小鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安、健康。要读出对妈妈的关爱之情。（三）根据第三小节，出示画面。教师提问：花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。指导感情朗读。（四）根据

4、第四小节，出示填空“我”替_给_写信，信中说：“_。”“我”替_给_写信，信中说：“_。”教师引导学生想象信中所写内容，指导朗读。教师点拨：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人、帮助他人的同时，也获得了许多宝贵的东西。四、提升出示，想象补充:替春姑娘给种子写， 替小草给太阳写，替课桌椅给小朋友写， 教学反馈：_第二课时一、结合实际，学写信。（一）备学：朗读诗歌第1-4小节。（二）交流：学习第五小节，指导写作。教师引导：我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给予别人帮助，从而使自己的心和别人的心贴得紧紧的。（三）提升：“你想给谁写信，在信中你想说什么？”教师适时提出以上问

5、题，并鼓励学生动手写一写。提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。二、复习生字，指导书写。 （一）采取“开火车”、“指名读”、“抢读”等方式读生字。如果有条件，可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线，进行认读测试。这样，对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌，发现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。 （二）分析字型，书写生字。 学：上中下结构，写紧凑。 写：上下结构，注意下面的笔顺。 给：左窄右宽。 采：上小下大。 成：独体字，注意笔顺。 无：独体字，与“天”字相似，可以比较记忆。书写过程中注意纠正学生的错误笔顺。教学反馈：_14、荷叶伞一、教学目标知识

6、与技能:1、会认读12个生字,会写6个生字,把字写规范.2、正确,流利地朗读课文.过程与方法1、学生运用已有的识字方法识字.如:在具体的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等。2、通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容.情感,态度,价值观:1、通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐.二、教学重点:识记生字,理解课文三、教学难点:让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。四、课前准备:课件,头饰.学生备学：1、借助拼音把课文读通顺、流利。2、

7、在课文中圈出要求认的字，读一读，你还能再组什么词？（参考）：荷叶 荷花 雨伞 打伞 花伞 翠绿 青翠 翠竹 蜻蜓 遮雨 遮挡 却步 退却淋湿 淋雨 淋浴 水淋淋 潮湿 湿漉漉 照明 照亮 日照 光照 亮闪闪 闪光 眨眼 眨巴 姐姐 大姐 表姐 姐妹 她们 高兴 高大 高明 3、读课文，思考：这篇课文主要写了什么？你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？ 五、教学过程： 第一课时一、激趣导入新课：1、同学们，今天老师带来一则小谜语，你们想不想猜一猜啊？“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”谁猜出来了？（荷叶）下面请看图片。谁想描述一下？2、师:“同学们说得真好!那今天我们来学习一篇课文： 荷叶伞（板书）。二、课

8、上备学.师:让我们打开书14课荷叶伞,师范读课文.(播放课件)想不想自己也去读一读啊？备学：注，有困难的同学上机按照学生用课件备学。1、把课文读通顺、流利。自己大声地朗读课文。 要求: 声音洪亮 正确流利 有 感 情 如果你需要帮助，请进入专题网群：荷叶伞课文朗读。2、在课文中圈出要求认识和书写的字，读一读，再组词。3、有感情读课文，标出自然段。思考：这篇课文主要写了什么？ 这篇课文主要讲了下雨了，（ ）为（ ）、（ ）、（ ）.打伞，自己却( )的一件事。 （2）你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？结合文中内容，谈谈自己的感受。 我（ ）荷叶姐姐，因为荷叶姐姐（ ）。 三、小组讨论交流. 1、组内小伙

9、伴互读生字，并组词。hé sn cuì qng tíng zh ji t荷 伞 翠 蜻 蜓 遮 姐 她què lín sh zhào shn zh liàng go 却 淋 湿 照 闪 眨 亮 高2、小组成员集中在一台电脑前，请组员和小组长分段读课文，小组长指导组员们做到： 声音洪亮 正确流利 有 感 情 3、思考：这篇课文主要写了什么？ 这篇课文主要讲了下雨了，（ ）为（ ）、（ ）、（ ）.打伞，自己却( )的一件事。 （2）你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？结合文中内容，谈谈自己的感受。 我（ ）荷叶姐姐，因为荷叶姐姐（ ）。

10、4、排演课本剧，在小组内商量一下,故事中的荷叶姐姐是什么样的？小鱼、蜻蜓、青蛙它们是怎样做的 ？又会说些什么 ？四、全班展示.1、有感情地朗读课文 ，两个小组。 要求：声音洪亮 正确流利 有 感 情 其他同学认真听，正确评价。 2、读一读，并组词。两个小组。荷 伞 翠 蜻 蜓 遮 姐 她却 淋 湿 照 闪 眨 亮 高3、这篇课文主要写了什么？一个小组展示。 这篇课文主要讲了下雨了，（ ）为（ ）、（ ）、（ ）.打伞，自己却( )的一件事。 （2）你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？结合文中内容，谈谈自己的感受。 我（ ）荷叶姐姐，因为荷叶姐姐（ ）。五、课文内容的拓展延伸师:同学们你们看,小鱼,小蜻蜓

11、,小青蛙他们出来了.(1)、理解"游过来""飞过来""跳过来"几个动作.(2)、自由选择其中的一种小动物,试着说说他们在伞下会想些什么 说些什呢 ？(3)、荷叶姐姐听到他们说的又会说些什么呢 ？师追问:为什么荷叶姐姐被雨淋湿了,它还笑呢 ？六、对课文创造性表演.师:爱就一个字，让我用行动表示。你们想不想自己表演一下这个故事？ 2、指名表演.一个小组。3、教师进行旁白,所有小组同时进行表演.师:同学们,读了荷叶伞这个故事后,你有什么收获 ？在我们日常生活中,还有谁像荷叶姐姐这样爱帮助别人呢 说说看.(老师进行关心同学,帮助他人的教育)教

12、学反馈：_ 第二课时生字书写。看生字树自学，教师集中指导。（一）出示6个要求会写的生字，学生观察字形，问：你发现了什么？指名说。（二）交流你是怎么记住这些字的。（三）重点指导：“姐、她”中女字旁，横与撇相接不延长。“亮、高”：上半部分占格一样，中下部分居田字格横中线以下。“却”字：左宽右窄。（四）教师范写，学生书空，练写。（五）展示评价。教学反馈：_15 花篱笆教材分析：花篱笆一课为我们描画了一幅美丽静谧的田园风光，处处飘溢着恬适的乡村生活气息，将我们带到了沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡间农舍。课文中花篱笆是那么美，那么温馨，就是这一道美丽、充满生机的花篱笆，筑就了和谐、融洽的邻里生活。如

13、春风拂面，使我们心灵也透亮轻盈起来。花篱笆的故事在字里行间渗透着邻里之间浓浓的关爱之情，学生通过默读语言文字，可以敞开心扉，感受生活的多姿多彩，热爱生活，关爱他人。教学目标：知识与技能：1. 正确认读本课十九个生字，会写七个生字。2. 正确、流利地朗读课文。3. 了解课文内容，体会花篱笆给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。过程与方法：以理解各自然段中的重点词语为突破口品悟课文；通过想象、联想，用多种手段使学生多感官积极参与到学习中，使学生身心得到充分的发展，达到情感读文的目的。情感、态度与价值观：体会花篱笆给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。重难点分析：识记生字，理解课文。

14、体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。第一课时一、图片导入，认识花篱笆。同学们，你们见过篱笆吗？（出示篱笆课件）教师介绍篱笆。 二、备学：（一）初读课文，要求读准字音。（二）出示带有生字的句子，学生试读。 （三）出示不带拼音的生字词，出示不同语境中的字让学生认读。    （四）指名读课文。注意纠正个别错音。三、 交流  （一）花篱笆是什么样子的？你为什么觉得它是美丽的？依据学生的回答，画出篱笆的美。（二）阅读思考：你喜欢花篱笆的什么？仅仅因为它美丽吗？还有没有别的原因？体会着把课文中你最喜欢的地方读一读。1. “美

15、丽的花篱笆，关不住院子里的春色，挡不住外面的风光，只管住调皮的小鸡小鸭”这一句中有两次视觉感受的转换，一是在外面可以看到院里的春色，一是在院里能看到外面的风光。课件出示句子出示图片花篱笆和墙，让学生明白花篱笆和普通墙的区别是，可以让人们无论在院子里还是院子外都可以看到院子里外的美丽景色。花篱笆和普通墙相同的地方，都可以管住小鸡、小鸭，不让它们出去破坏庄稼。还要指出，农村好多地方的人，也在离住户近的自家菜园里围上篱笆，以防止小鸡、小鸭、小羊等偷吃、破坏。2. “美丽的花篱笆，送上看不见的微笑”这里借形象的拟人句，通过美丽的花篱笆和其上盛开的喇叭花，传递出浓浓的亲情与温馨，虽看不见，却感觉得到，虽

16、然简简单单却质朴热情。出示句子3. “美丽的花篱笆，连着东院、西院两户人家”，“连着”而不是“隔着”，让学生理解花篱笆连接的浓浓的乡情。出示课件句子，加以比较。（三）指导朗读。大家都非常喜欢美丽的花篱笆，让我们用喜爱的心情美美地读一遍课文。配音乐绿色花园读课文四、提升：播放视频 心在一起，课件出示主旨。教学反馈：_第二课时一、复习巩固，总结延伸。花篱笆花篱笆，真美丽，扎着花辫笑嘻嘻。小黄鸭，小花鸡，篱笆地上做游戏。客人来，屋里坐，芝麻奶茶全上齐。隔着篱笆来打球，农家小院笑声起。家常话，常拉起，亲情友情来传递。二、指导生字书写。（一）备学：用生字卡片巩固。（二）交流：怎样记住要求会写的生字。（三

17、）集体交流好的识字办法。谜语法：二人头上长犄角。（关）相加法：广+土=庄 女+马=妈比较记忆法：“户” 与“广”进行比较。“常”与“当”的上面部分是一样的。“皮”与“支”进行比较。还要注意皮的笔顺。第二笔是撇。“豆”与“立”进行比较。把“立”上面的点换成口放在横的下面。（四）练习组词。（五）练习书写。三、提升：（一）如果你是花篱笆，你想对院子里的小鸡、小鸭说点什么呢？（二）如果你是花篱笆，你想对客人说些什么？（三）如果你是花篱笆，你想对两个院子里玩耍的小朋友说什么？（四）如果你是花篱笆，你想对两个院子里的妈妈说什么呢？（五）如果你是花篱笆，你想对我们说点什么呢？三、布置作业。（一）你想对花篱笆

18、说些什么，写在“小本本”上。（二）画出一幅带有篱笆的美丽的乡村图。教学反馈：_16 灯塔爷爷的朋友教材分析：这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多朋友。故事告诉我们：心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友。教学目标：知识与技能：1. 认读本课十个生字，并学会书写“爷”、“明”、“友”、“立”、“好”、“乐”、“明”这七个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。过程与方法：通过认读、书写、组词，掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读，达到有感情地朗读课文。

19、通过理解文章内容，进而体会灯塔爷爷的话的含义。情感、态度与价值观：1. 体会灯塔爷爷无私奉献的精神。2. 启发学生要以诚待人，以真心待人。重难点分析：1识字，写字。2体会灯塔爷爷无私奉献的精神。3激发学生以诚待人、以真心待人的情感。第一课时一、歌曲导入，引入新课。（一）听歌曲找朋友，板书“朋友”一词，指导书写。（二）出示灯塔图片介绍灯塔，教师导入课题：看！在苍茫的大海上，矗立着这样一种建筑，在黑暗中为来往的船只指引前进的方向，谁知道这是什么？补充板书：灯塔二、看课题，学生质疑。（一）齐读课题。（二）读了课题后，你想知道什么？学生就课题质疑。三、备学：    让学生

20、带着问题，借助拼音自读课文，到书中寻找答案。    （一）学生自读课文，边读边标出生字词。    （二）同桌合作读。     （三）自主读书，边读边思，画出所寻找到的答案。     （四）检查自读情况。   小海燕考考你： 出示生词：灯塔 独立 您好 奇怪 好哇 汽笛 谈心 身旁  出示生字：塔 独 立 您 怪 哇 笛 谈 身      四、交流  （一）第一自然段。1. 出示灯塔图片，引导学生观

21、察图画说感受：你看后觉得灯塔爷爷怎么样？（孤单）有一只小海燕和我们想的是一样的，同学们从书上找一找小海燕是怎么说的？那灯塔爷爷是怎么回答它的？ 出示对话内容，分角色朗读。2. 围绕中心问题“灯塔爷爷孤单吗？为什么？”引导学生了解灯塔爷爷都有哪些朋友，你是从书中哪些地方知道的？用笔在书上画出，和同学们说一说。学生回答，出示灯塔爷爷的朋友。（二）学习第二自然段。    1. 出示“我明白了，您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”    2. 谈谈你读后懂得了什么？教学反馈：_第二课时一、提升 （一）让学生介绍自己有哪些朋友，和朋友在一

22、起做什么？（二）再次出示海燕的话，听歌曲朋友，加深感悟：只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友。（三）谈一谈：     1. 说说我的好朋友。    2. 小鸟、花朵都是我的好朋友。我要去和它们说说悄悄话。二、学写生字（一）分类出示生字。（二）说说你是怎样记住它们的？（三）自悟书写要领。（四）教师展示，范写生字。（五）学生练习书写，教师巡视并纠正写字姿势。（六）展示学生作品。（七）师生共评。教学反馈：_综合学习四活动内容：综合学习四包括“有趣的汉字”、“我能读准”、“把字写好看”、“我的小本本”、

23、“读读背背”、“口语交际”六项学习内容。活动目标：1. 感受汉字的神奇，激发学生热爱祖国语言文字的情感。2. 让学生感受儿歌的优美韵律与意境，积累语言。3. 锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。活动策略：教师通过创设情境，让学生在轻松的氛围中诵读儿歌。通过看一看、读一读、背一背、讲一讲、写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。有趣的汉字 1. 结合汉字“明、尖”理解汉字中的会意字。2. 把两个字或两个以上的字组合在一起以表示一个新的意义。3. 出示“叠罗汉式会意字”。 我能读准   1. 出示词语，以游戏的方式认读。2. 自由结组，认读本单元的生字。把字写好看   1. 出示汉字“高 豆