角的初步认识教案 (2)

1、20132014学年度上期二年级数学科新课改教学设计第二单元 角的初步认识主备人： 教研组长 分管领导 角的初步认识（一）【教学内容】教科书第2628页的教学内容及课堂活动。【教学目标】知识与技能：能说出角的各部分名称，会辨认角，能认识直角。过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力。情感态度价值观：感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。【教学重点】能说出角的各部分名称，会辨认角，能认识直角。【教学难点】【实验及教具】展示台、活动角、三角旗、剪刀、红领巾、三角板等实物。【课堂类型】新授课【教学方法】讲授法、小组合作学习法【教学过程】一、欢乐起航二、碧波荡漾

2、教师：我们班的浩浩是个小收藏家，他喜欢把自己用过的或漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在自己的这个小宝盒里(打开电脑，出现宝盒)。你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝?(想)那就让我们一起来看看吧!电脑出示：盒盖打开，从盒里飞出折扇、足球、红领巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。(将有角的放在右边，没角的放在左边)教师：浩浩的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗?学生：根据有没有角分的。(有角的在右边，没角的在左边)教师：其实，在我们的生活中只要你留意，可以看到很多的角。请你想一想，说一说，你看到过哪些角?这节课我们就一起来认识角。揭示课题：角的初

3、步认识(板书)三、乘风破浪(一)教学角的初步认识1.认识角出示实物图：折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。教师：请同学们观察这些实物图，同桌互相指一指、说一说哪里是角。(多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个图中角的部分。)教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?注意，不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)2.用纸折角教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么?(学生小

4、组活动折角)学生：两条折痕很直、很光滑。教师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕起个名字?(边)学生：折出的这个尖扎人有些疼和痒。教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点)教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有两条边、一个顶点)(教师选出钝角、直角、锐角形状的角各1个贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置备用。) 3.概括角及各部分名称教师：观察我们在生活中发现的角、自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特征?它们可以用一个简单的图画出来吗?试试看。板书在黑板上。角有1个顶点，两条边教师指黑板上任意一个角的部分，学生们说出各部分的名称。学生边说边标出一个角的

5、顶点和边。小结：通过刚才老师和同学们一起观察、操作，初步认识了角，并知道了角的各部分名称，下面我们一起来练习几道题，看谁回答得好。 (二)初步认识直角1.观察数学书的封面看看它上面有几个角。你认识这些角吗?它叫什么名字?2.联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说)教师：找一找，我们的三角板上有直角吗?教师：老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的顶点和边吗?教师：老师在直角处画“”符号，你知道是什么意思吗?3.折直角教师：拿出一张你喜欢的纸，你能折出一个直角吗?小组活动后汇报。教师：今天，同学们和老师一起认识了角，那么你们都知道了哪些有关角的知识?四、扬帆远航教师

6、：瞧，数学博士正从数学王国中赶来，他还从数学宝库中给我们带来了一些题目，你们想不想和数学博士比一比?1.用3根小棒，你能摆出几个角?(小组活动、汇报交流)2.完成课堂活动第2题。数一数，下面图形各有几个角?(同桌互指、汇报交流)教学反思：角的初步认识（二）【教学内容】教科书第2829页的内容。【教学目标】知识与技能：使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。情感态度价值观：通过生活情境的创设，使学生感受生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。【教学

7、重点】：使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。【教学难点】：能够借助方格纸画出锐角和钝角。【实验及教具】三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每组一个）。【课堂类型】新授课【教学方法】讲授法【教学过程】一、欢乐起航二、碧波荡漾教师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？（老师拿出一个长方形图片。）教师：你知道它是什么图形吗？学生：长方形。教师：我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？学生：长方形有四个角，四个角都是直角。（板书：直角）三、乘风破浪教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？学生1：3个。学生2：4个。学生3：

8、5个。教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？ 请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图1、图2、图3，然后进行集体交流。交流时教师用多媒体课件动态展示学生剪的各种情况。教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？学生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。学生集体交流时，教师操作计算机使大屏幕上图片中相关的角的顶点和两条边闪烁。教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？学生：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类。教师：你们同意他的这种分类方法吗？学生：同意。教师：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？教师：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。（板书：锐角）教师：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？教师：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）教师：今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。教师：像这样的锐角和钝角你会画