青岛版数学三年级下册《计算器的使用》教学设计

1、计算器的使用教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级下册40页44页教学目标：知识与能力：1、了解人类计算工具发展的历史。了解我国的珠算，激发学生的爱国热情。2、认识计算器，学会简单计算器的使用方法，能运用计算器进行简单的四则运算。过程与方法：通过对计算器结构的认识和具体的操作，掌握简单计算的使用方法。情感、态度与价值观：体会计算器给人类生活带来的便利。教学重点：认识计算器，学会简单计算器的使用方法，能运用计算器进行简单的四则运算。教学难点：认识计算器的结构。教具准备：多媒体、计算器。教学过程：一、引入新知，揭示课题师：（实物投影一个计算器）同学们，你们认识这是什么吗？生：计算器！（板书：计算器

2、）师：是啊！咱们地球人都知道。那么你在哪些地方看过计算器呢？学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。今天我们就来学习用计算器计算。（教师随即把板书补充完整：用计算器计算）【设计意图：开门见山地让学生列举计算器在人们生活中的广泛使用，感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。激发学生学习兴趣，为下一步学习做好铺垫。】二、正确使用计算器，合理计算1、认识计算器师：课前你们都准备了一个计算器，是吗？假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？师：那就请大家先在小组内说说，然后推荐出一位伶牙俐

3、齿的“推销员”到台上来和其他组比一比，开始吧！学生分组活动，教师巡视，重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。（课件配乐）小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法，其他组的同学进行补充，对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。师：看来大家已经掌握了计算器的很多知识，各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但不同的计算器还是有一些共性。比如每一台计算器都有（数字键运算符号键）对于一些简单的操作，方法还是相同的。像开机按？关机按？CE键有什么作用？【设计意图：通过“推销员”活动，调动学生学习积极性，同时复习计算器的基本功能和操作方法。让学生自己发现计算器

4、的共性和个性，培养辩证思维能力。】2、用计算器计算师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗？师：那开始试试吧！准备好了吗？请大家把计算结果记录在草稿本上。386+179     825-138    26×39     312÷835×27+839       78×23-906      1003-56×13指

5、名汇报答案，集体订正。前四题可以让学生说说是怎样用计算器计算的，重点说说是怎样使用各个按键的。（生演示）【设计意图：前四题是书本例1内容，学生都能自己准确完成，对学生学习的挑战性不大。而四则混合运算生活中常用到，固对教材进行有益补充。特别是最后一题会出现不同答案。为后续学习做铺垫。】介绍“M+”、“MR”的使用方法。师：那1003-56×13的结果是多少？你们是怎么操作的呢？【学情预设：学生有的是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的，等于12311。有的先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法，计算出的结果是275。学生争论不休。教师笑而不答。】师：那么

6、究竟哪个答案是对的呢？我们还有没有其他更简便的方法吗？ 请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键 “M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时演示：学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？对于计算器的使用还有什么疑问吗？教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。3、合理使用计算器师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？（要求全体

7、男同学只能用口算或笔算不能用计算器；女同学只能用计算器来计算。看清要求准备开始！）【学情预设：学生只是感到计算器的方便快捷。因此，男生大呼“不公平”，女生窃喜。直到比赛结果出现，学生们才深切感受到要合理使用计算器。】课件演示：第一组： 25+75   88-18      1000×5第二组： 5678+3657   987×9=   2128÷56=（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？学生发言，师生

8、共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。（板书：合理使用）【设计意图：一是调节课堂气氛，吸引全体学生的“眼球”。二是让学生亲身感受到不可过分地依赖计算器来计算，要合理使用。同时，让学生深刻体会到事物的“两面性”，培养辩证思维。】三、用计算器探索规律师：刚才大家学得这么好，老师要奖励大家。想知道大礼盒里藏着什么吗？想打开哪个礼盒？礼盒1：9999

9、×1   9999×2     9999×3     9999×49999×5    9999×6    9999×7     9999×8     9999×9由学生一起用计算器算前四题，把得数填在书27页例2，然后观察发现什么规律？小组交流，用发现的规律算得数，再用

10、计算器进行验算，让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。礼盒2：9÷9=   108÷9=    1107÷9=    11106÷9=    111105÷9=1111104÷9=    11111103÷9=      111111102÷9=    11111111

11、01÷9=学生用计算器计算，当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。师：通过这组练习你有什么体会？看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。【设计意图：引导学生学会用计算器验证和探索规律。培养学习数学的兴趣和探索意识，形成初步的探索能力。同时感受数学的趣味和美感，获得良好的情感体验。】礼盒3：（课件播放一个水龙头滴水的镜头，出示具体数据。）一个没有关紧的水龙头，每天大约滴水16千克，照这样计算，一年             （按365天计算），要浪费（     ）千克的水。把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（    ）桶。如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（&