0和5相乘教学设计改进

1、0 5 ？教学设计【教学内容】：北师大版义务教育课程三年级数学上册第四单元P34-35.【教材分析】：05=？是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册第四单元中的内容，这一课主要是让学生在发现有关0的乘法规律的基础上，学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。【设计理念】： 采用多媒体课件，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情景中发现并解决问题。在探究活动中，鼓励学生独立思考，并提供交流机会，使每个学生都能从其他学生的方法中得到启发，不断完善自己的想法，体验计算方法的多样化。【设计思路】：1、对学习中确有困难的学生，提供必要的指导和帮助，使他们树立学习数学的信心。2、积极倡导自主、合作、

2、探究的学习方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。3、在课堂中，力求让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握新知，在具体的情境中，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化。【学情分析】：在学习本课之前，学生已经熟练掌握了一位数乘两、三位数的笔算方法。通过对本课的学习，学生应进一步学习乘数中间或末尾有0的乘法，更深刻地理解乘法与实际生活的密切联系，并且能够联系实际，提出问题，利用所学的知识解决问题，因此，在本课的教学中，应该培养学生从具体的实例出发，正确理解并掌握运用乘法的能力。【教学目标】：1、 知识与技能：探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”这个规律。2、过程与方法：结合具体的情境，能

3、应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。3、情感态度与价值观：经历与他人交流各自算法的过程，使学生逐步学会合作学习。【教学重点】：探索并掌握“0和任何数相乘都等于 0”。 【教学难点】：结合具体的情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用的意识和能力。【教学方法】：演示法、谈话法、引导法【学生学法】：观察法、讨论法、归纳法【教具准备】：课件【教学课时】：一课时【教学过程】：一、情境导入：（设计意图：这一环节的设计，主要是为了利用直观、形象的多媒体课件，把学生的学习兴趣激发起来，引起强烈的求知欲望。）1、同学们，你们知道“0”表示什么含义吗？0加任何数

4、都得几？任何数减0都得几？那么你们知道“03？”、“70？”等于多少吗？2、出示情景图，指导学生观察，并说出图意。3、用加法算式表示图意：0+0+0=04、用乘法算式表示：03=05、出示课题：05=？（过渡）二、探索新知：1请学生独立思考，先自己算算结果。2小组内交流各自的算法。3谁能结合数学情境，说说你的算法？如：结合“3个盘子中有几个苹果”这样的实际情境去理解为什么“05 = 0”4汇报算法：（1）5个0相加得0。（2）3 5 = 15，2 5= 10，1 5 = 5，05=05让学生任意出几道0和任何数相乘的算式（包括“00”）6你发现了什么？（1）、同桌交流后反馈（2）、师小结：0和

5、任何数相乘都等于0。7试一试：（1）、乘数末尾有0：130 5 =（2）、乘数中间有0：402 3 = （设计意图：这一环节，通过学生独立思考、小组讨论、合作学习、集体反馈等方法，使学生由感性认识上升为理性认识。在具体的情境中，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化。）三、拓展应用1算一算，比较两道题的不同特点。240 2 302 5 105 3 205 4 204 2 320 5 150 3 250 42小狗送信。（课件展示）（1）、小狗从邮局出发给狐狸送信，往返需要走多少米？（2）、小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局。3在里填上“”、“”或“=”.105 6 600 190 5 1000180 4 800 140 7 9804比一比（课件展示）100 23 3 14 6 2875 + 25 4（34 + 56） 7（20 + 80） 3 20 + 80 3（设计意图：让学生把学到的知识灵活运用到生活中去，逐步培养应用意识。）四、课堂小结：在这节课中，你们有什么收获？（设计意图：问题的设计，不仅巩固了课内所学知识，而且激发了学生学习数学的兴趣。） 【板书设计】： 05=？ 0+0+0+0+0=0 03=0 70=