《认识几分之一》说课稿

1、认识几分之一说课稿一、说教材。1、说教材内容的地位、作用和意义。教学内容：人教版小学数学教材三年级上册第9193页，练习二十二的第13题。分数的初步认识是新课程人教版三年级数学第五册内容，是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。2、说教材的编排特点、重点和难点。几分之一的认识是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，便于学生更好地理解分数的含义。教学重点：初步认识几分之

2、一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。教学难点：能正确理解几分之一的含义。3、课时：1课时二、说教学目标。1、初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。德育渗透点：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。三、说学情。学生对数的认识还只是停留在整数上，从整数到分数，对学生来说是认知上的一次重要突破。因此为了让学生充分地理解分数的含义，教学中应

3、利用教材提供的素材，创设一些适合儿童的情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，认识几分之一。四、说教法与学法。教师：引导发现法。学生：模仿法。五、说教学程序。（一）、教具学具准备。课件、不同形状、大小的纸（正方形纸5张、圆形纸、长方形纸、三角形纸）。（二）、教学过程。一、创设情境，引入课题。1、课件出示第91页“游乐园”情境图。仔细观察，你能从中发现什么？2、说明：在生活中，我们会经常遇到这样的情况，为了公平起见，需要把一个东西平均分成几份。3、出示例1情境图，组织学生观察图并说出从中知道了什么？（强调平均分，理解平均分的意义）学生可能说出：（1）两位同学在分月饼。（2）他们把一块月饼平均分

4、成了两块，每人分半块月饼。板书：平均分4、提示课题：半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要用一种新的数分数来表示。（板书：分数）【利用贴近学生生活实际的“游乐园”情境，激发学生的学习兴趣，有利于学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，同时也体现了“数学来源于生活并服务于生活”的理念。】二、探究体验1、认识（1）组织学生借助感知认识。出示“分月饼”情境图。学生认真观看“分月饼”情境图，初步感知二分之一。师：把一块月饼平均分成两块，每块是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作：板书：【通过多媒体课件演示“分月饼”的情境，使学生直观地知道把一块月饼平均分成两块，每块就是这块饼的一半，也就是它的

5、二分之一。】（2）指导学生读写a、 师范写二分之一在写二分之一时，先画一条短横线，表示平均分，然后在短横线的下边写数字2，最后在短横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。师说明：“2”表示平均分的份数，“1”表示其中的一份。b、 组织学生书写。c、 组织学生读。生齐读、自由读。（3）学生操作深入理解二分之一的含义。a、 学生以小组为单位进行折纸活动，找出所折纸的二分之一。b、 组织学生找到纸的。把得到的贴到黑板上（如果学生找出的不准确，师可以及时组织学生进行讨论，说出理由，使学生明确：只有平均分成两份才是它的二分之一）C、折出的形状不同，为什么都是它的？明确：折纸的方法虽然不一样，但都是把这

6、张正方形纸平均分成2份，涂色部分都是这张纸的。d、师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？”【由实物到图形，并结合学生的动手操作，符合学生的认知规律；而让学生选择自己喜欢的折出它的，则体现了尊重学生，教学民主的思想。】e、还有什么可以用表示。2、认识。（1）组织学生以小组为单位动手操作：折出圆形的，然后全班展示。师：刚才我们把一块月饼平均分成了2块，每块就是这块月饼的。要得到一块月饼的，又该怎样分呢？请各组同学用圆片代替月饼折一折，分一分。（2）组织学生折出正方形纸的，然后全班展示。（贴在小黑板上，课件随机展示）【学生在认识二分之一的基础上，发展学生的主

7、体意识，培养学生的迁移、类推能力。】（3）师：谁再来说一说，折出的形状不同，为什么都是正方形的？明确：折纸的方法虽然不一样，但都是把这张正方形纸平均分成4份，涂色部分都是这张纸的。师强调：只有平均分，每份才是月饼的四分之一。【学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。】3、认识几分之一。（1）组织学生自写分数，然后交流。如果把这张纸平均分成5份、6份，甚至更多份，又该怎样表示它的其中一份呢？【放手让学生自写分数，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生个性。】（2）揭示分数概念：像、这样的数都是分数。（3）组织观察、这些分数，说发现。【学生通过观察、比较这些分数

8、进一步加深对几分之一的理解。】（4）小结：把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。板书课题：认识几分之一（5）找生活中的几分之一。再次出示第91页“游乐园”图。组织学生从图中找出可用几分之一来表示的物体或图形。师：请同学们仔细观察，游乐园的小朋友们都在干什么？你发现哪里有几分之一？如：在分西瓜的活动中，把一个西瓜平均切成八块，一块就是这个西瓜的八分之一。将喂鸽子的食盒平均分成3个格子，每个格子就是这个食盒的三分之一。（教师相机板书：、）【学生在已认识了分数的基础上，再从熟悉的生活情境中找出能用几分之一表示的物体或图形，既便于学生理解几分之一的含义，又拉进了数学与生活的距离。】

9、（6）完成第93页“做一做”第1题。学生独立在书上完成，然后全班订正。4、教学例3“比一比”。（1）组织学生结合课本第93页图比较和、和的大小。然后在小组内交流，最后全班交流。（2）组织学生以小组为单位说说比较后发现了什么，然后全班交流。学生：平均分的份数不同，其中的一份就不一样大。 平均分的份数越多，每一份就越小。体会出：分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份就越小。【让学生在直观图的帮助下自己比较出分数的大小，以达到“在认识中比较大小，在比较中巩固对分数”的目的。】三、实践应用1、完成第93页“做一做”第2题。学生独立在书上完成，然后全班订正。2、完成第96页练习二十二第1

10、题。学生独立完成，然后全班展示交流结果。3、完成第96页练习二十二第2题。学生独立判断图中涂色部分的表示方法是否正确，然后全班交流订正。学生独立完成。【使学生进一步明确：只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才是它的几分之一。】4、完成第96页练习二十二第3题。【通过练习使学生体会到：“同样大的图形平均分得份数越多，每一份反而越小”的规律。】5、我能填得准。(1）、把一个苹果（ ）切成四瓣，每瓣是这个苹果的（ ）分之（ ），写作（ ）。(2）、九分之一写作（ ），六分之一写作（ ）。(3)、把一根1米长的钢筋平均分成（ ）份，每份是它的 。(4)、8个同学平均分一块蛋糕，每个同学分得这块蛋糕的（ ）。【紧紧围绕本课重点，分层练习，有效的巩固所学知识，通过各种不同层次不同类型的练习，在师生互动、生生互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。】四、思维训练1、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色（如下图），请你想一想：每种颜色各占这个长方形的几分之一？（课件出示）红黄蓝绿学生回答，师折纸演示。【拓展学生思维，增强学生思维的灵活性。】五、资料链接1、分数的产生。2、分数的发展。3、我国对分数的研究。【对分数的有关知识的了解使学生对后续的学习产生浓厚兴趣。】六、总结评价通过这节课的学习，