2022年数学课堂教学实践体会

1、高品质文档2022年数学课堂教学实践体会 激发爱好 培育习惯 提高自主学习力量 遵循“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”的数学基本理念，坚持培育智力因素与培育非智力因素相结合的原则，以激发学生学习数学的爱好为切入点，以培育学生良好的学习习惯和自主学习意识为重点，以训练学生的思维力量为主线，以提高学生的数学综合力量为目标，潜心钻研教材，仔细上好每节课，乐观探究提高课堂教学效率的有效途径。经过半年的努力，学生在数学学习方面呈现出良好的进展态势，取得比较抱负的成果。 期末统考成果如下： 1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分别高出12.9 分、19

2、.9分、15.29分。 2、优秀率：52%，比一中、xx中、xx中分别高出12.67、31.6、13.8 个百分点。 3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分别高出16.85、33.6、21.2 个百分点。 详细做法： 一 、激发学生学习数学的爱好 心理试验证明，在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的，当学生处于乐观的状态时，学习就有深厚的爱好，就会主动探究，思维相对活跃，学习爱好作为非智力因素的触发点，对学好数学具有剧烈而长久地推动作用。 1、了解学生，引导爱好 本学期，我调入第xx中学兼任初一5班的数学课。据了解，xx中学生数学基础相对薄弱，对学习数学有严峻的畏惧心理。为了使工

3、作有针对性，使学生尽快喜爱数学课，我通过和老师、学生座谈、测试、问卷调查、课堂观测等形式，对学生以下几方面状况进行了了解：一是了解学生上课状态、作业状况、 基础学问把握状况；二是了解学生学习数学的乐观性 、主动性和学习习惯；三是了解学生的非智力因素状况，如意志品质、 思想意识、性格特点、心理健康状况等；四是了解家庭状况、家长对孩子学习的关注程度。另外，我在课堂教学中，结合教学内容随时了解学生学习数学的状况，准时引导爱好。例如，数学第一节课，在让学生体会数的扩充过程中，我设计了这样的问题：（1）我们班级一共有多少人？（全班42人）（2）在学校时喜爱数学的请举手（9人举手），占全班的几分之几？（3

4、）进入中学后想学好数学的举手（42人举手），占全班的百分之几？这个教学环节结束后，我不失时机的加以引导：“100%这个百分数，体现的是同学们学好数学的信念和承诺，信任，通过我们的共同努力，我们班级100%的同学100%的能学好数学，让我们把掌声送给自己！”听，掌声雷动，传递自信的信息；看，42双眼睛透着自信的光线。良好的开端是胜利的一半，学生半年的每一节课始终保持着第一节课的学习热忱。 2、创设情景，培育爱好 为了提高课堂的实效性，增加数学学科的趣味性，我制造性的运用教材，对每一节课，都象对待“公开课”一样细心预备。一方面，细心设计导语，创设问题情景，开课之初就使学生爱好盎然。例如，在学习“有

5、理数乘方”时，我设计了这样一个问题：珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8848米。把一张足够大的厚度为01毫米的纸，连续对折30次的厚度能超过珠穆朗玛峰。这是真的吗？另一方面，从学生感爱好的话题深化挖掘数学的趣味性及应用性，以此来培育学生的学习爱好。例如，讨论教材92页的“移动电话计费方式”问题时，站在学生的角度设计了以下问题：（1）通过阅读表格，你能得到哪些信息？（2）假如你的通话时间为200分，按两种方式需交费多少元？那种方式省钱？假如通话时间为350分呢？（3）在什么状况下两种计费方式收费一样多？(4)选择哪种计费方式更省钱与哪种量有关？怎样选择计费方式更省钱？ 3 、关注差异，发

6、觉爱好 班级学生无论是学问基础还是学习状态都存在着差异，成果优秀的，往往不满意于把握基础学问，盼望通过努力，理解和讨论深层次的问题，但却经常忽视基础学问中包含的深层学问及蕴含的数学思想和方法；成果较差的，面对问题常产生畏难心情，不知从何入手解决。针对学生状况，我认为，教学内容过多或过少，要求过低或过高，都会使学生因课前的求知期望得不到满意而影响学习数学的爱好，甚至产生简洁题不愿做，难题又不会做的局面。为此在教学中我结合教学内容，依据学生的实际，细心设计有梯度的例题、习题、作业，以满意不同层次学生的学习需求。对学有余力的学生，提出了更高的标准和要求，鼓舞他们乐观探究，主动钻研，争先冒尖；对成果较

7、差的学生，鼓舞他们从眼前做起，增加信念，培育他们学习数学的爱好。通过努力，这些做法很快取得实效。程楠、高悦、钱景鑫三名女同学学校数学基础较差，对学习数学有畏难心情，九月份测试始终在3050分之间徘徊。我多次与她们分析缘由，关心她探寻解决问题的方法，鼓舞她们“我努力，我能行”，经过半年的努力，她们的成果逐步提高，期末考出了83分的成果。 4、鼓舞赏识，激发爱好 学生乐观、主动参加课堂教学活动的前提是老师热忱的鼓舞和真诚的赏识。我在以下几方面做了尝试，收到了良好的效果。一是热忱鼓舞学生畅所欲言，大胆发表自己的见解，并对其制造性的发觉赐予恳切的表扬，使学生发觉自己的潜能，培育自信。二是引导学生正确对

8、待同学发言的失误，订正了部分学生称赞同学的不良习惯。三是鼓舞学生质疑，并虚心解答，做到诲人不倦。四是鼓舞学生提出问题，使学生熟悉到“提出一个问题比解决一个问题更重要”的道理。五是赏识学生的点滴进步，善待学生的稚嫩，敬重学生的人格。六是写评语，利用作业本与学生沟通沟通，欣赏每一点进步，指出存在的问题和今后努力的方向，再附上几句祝愿。通过老师口头语言、书面语言和表情语言的不断确认与确定，学生的自信念渐渐树立起来，主体意识也不断增加，最重要的是使学生体验到了胜利的喜悦，对数学产生了深厚的爱好。姜雪峰同学数学成果始终在 20 分到30分之间徘徊，对学习数学缺乏信念，表现消极，我实行以上方法不失时机的激

9、发他的学习爱好，慢慢地，他的听课状态明显好转，作业的质量渐渐提高，期末取得了67分的成果。 二、培育学生学习数学的良好习惯 俄国训练家乌申斯基说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受他的利息。”良好的学习习惯是学生主动学习的基础与保证，是学生把握学问形成力量的媒介，对学生的学习发挥着稳定长久的作用。针对学生存在的问题，我重点抓了以下几方面习惯的培育。一是培育学生课堂听课的习惯，重点培育学生“会听、勤思、敢说、敢问”，即培育用心听课的习惯，勤于思索的习惯，大胆发言的习惯，敢于提问的习惯。二是培育学生仔细完成作业、书写规范的习惯。三是培育学

10、生预习、复习的习惯。四是培育学生阅读教材和课外书的习惯。五是培育学生有意识的应用数学思想的习惯，如，数形结合思想、分类思想、方程思想、转化思想等。现在，学生基本转变了过去乱接“话把”、思想溜号、懒于思索、作业应付、书写潦草等坏习惯。 三、培育学生学习数学的自办法识 针对学生学习被动、自主力量缺失、学习效率偏低的问题，我进行了如下尝试： 1、激发学习动机。有效的教学必需是在学生“想学”的心理基础上绽开的。为此，我急躁细致的讲解学习数学的目的、作用及方法，以激发学生“想学”、“想学好”的动机。期末考试复习阶段，同学之间相互竞赛，看谁做的题又多又快又准，形成了“比、学、赶、帮、超”的氛围，大多数同学

11、具有了“我想学好数学”、“我能学好数学”的良好意识。 2、明确学习目标。学生只有知道自己学到什么程度，达到什么目标，才能增加学习的目的性，提高学习的实效性。如，针对学生马虎、不仔细、书写不规范的问题，我提出了“会，肯定做对；对，肯定书写规范”的要求，在讨论问题的过程中提出了“观看、思索、归纳、应用”的学习要求。本学期初，我就和同学们确立了共同的奋斗目标：期末统考优秀率、及格率、平均分均列全校首位，缩小与一中、xx中的差距，力争达到一中、xx中的平均水平。这些目标的提出，为同学们增加自主学习的思想意识供应了巨大的精神动力。 3、讨论教学策略。有效的教学策略有利于学生自主学习力量的提高。 （1）预

12、备策略。每堂课都站在学生“学”的角度，仔细备课，细心设计问题，猜测课堂消失的各种状况，并想好评价和调控的方法。（2）实施策略。为了确保教学的有效性，我为自己提出了四个“确保”的要求，并落实到位。一确保了课堂气氛活而不乱、张驰有度，既紧急又和谐；二确保了教学语言具有精确性、规律性、趣味性，既精确又生动：三确保因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求和标准，使不同层次的学生的自主学习力量在自己的“最近进展区”内得到了提高；四确保了课堂效率，最大限度地削减课堂时间消耗，减轻学生课业负担，使学生感受到课堂自主学习、提高课堂学习效率的乐趣。（3）评价策略。采纳“定性”与“定量”相结合的评价方法，通过观测

13、学习状态、分析问题解决问题的乐观性主动性、作业完成质量、课堂参加等状况，对学生进行定性评价；通过课堂测试、阶段性测试等方法对其进行定量评价。 4、改革课堂模式。9月11月，我领先实施“小组合作”，四人一组，指导学生互帮、互学、互查、互测。每堂课至少利用5分钟，进行“当堂测试”，做到人人清、堂堂清。11月30日学校拉开了“学习杜郎口，改革课堂教学模式”的序幕，我在借鉴杜郎口阅历的基础上，结合学生的实际，摸索出“出示学习目标自学小组沟通课堂展现老师点拨课堂测试”的课堂教学模式。经过半年的努力，学生发生了深刻的变化，详细表现为：（1）学生自信了。课堂上学生想说了、想做了、敢说了、敢做了，既不失农村孩子的朴实，又有城市孩子张扬的共性，“我努力，我能行”、“我参加、我学习、我欢乐、我成长”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”等口号已渐渐植根于学生的心田；（2）学生学习爱好深厚了。课堂上彻底杜绝了学生睡觉的现象，一些在学校就放弃学习的学生也开头“动”起来，在自学探究、沟通展现的过程中学生体验到了胜利的欢乐，进一步激发了学生学习的爱好；学生的力量提高了，通过自主学习、小组争论、课堂展现等环节，学生的阅读力量、倾听力量、语言表达力量、分析解决问题的力量逐步提升。（3）课堂变