语文教师个人活动层面的语文教学管理对策论文

1、语文教师个人活动层面的语文教学管理对策论文    导读：本论文是一篇关于语文教师个人活动层面的语文教学管理对策的优秀论文范文,对正在写有关于语文教师论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：、制约和调节的一种活动。首先在教学前明确教目标考虑课程标准、教师经验、学生兴趣和需要的决策过程中，预测可能出现的理由和教学结果。这是对决策的反思，是行动前的预测。其次在教学中，教师根据课堂的实际情况和学生的学习反应及时的发现理由，及时的进行调节与修改，从而满足学生学习的需求，使学生的语文能力得到发展，这是过摘要：语文教师的个人活动主要包括备课、上课、检查作业、评价

2、学生和总结反思。每个语文教师每天都离不开这几项工作，有的语文教师在每口这样不断地循环中教学质量口益提高，课堂越来越受学生欢迎，而有的教师虽然也按部就班的辛苦备课上课批改作业，却换来课堂的口益沉闷，学生积极性不高，教学效果也口益下降，这是什么理由呢？笔者以下将从管理的理论与实践的启迪中提出三个管理的策略，从而支持语文教师活动的有效进行。关键词：语文教学；教学决策；教学质量；教学管理是一个有序的动态过程，它注重管理过程中的各个环节。纵观语文教师的工作，备课、上课、检查作业、评价学生和总结反思就是一个循环的过程。在这条由语文教师负责的教学活动线中，语文教师充当整个过程的管理者角色，个人备课确定教什么

3、是管理过程中的决策环节，怎么教是计划环节，上课是执行环节，检查作业评价学生和教学反思是总结反馈的环节。推动这个环的上升就必须首先重视语文的处理总结环节一一评价与反思；其次我们认为这个循环是有作用的就必须做好决策一一备课，决定教什么和怎么教的环节；最后在执行环节上要强调根据实际情况的调整，因为教学与生产的区别在于教学是教师与学生之间人与人的交流，不能忽视人的主观变化，但这种变化也是可以察觉和改善的，因此并不因为这一点而否定上升螺旋在语文教学管理上的应用价值。据此提出以下三方面的策略。1、有效决策一一教学目标选择策略管理大师彼得德鲁克在有效的管理者一书中阐明了有效决策的四个要素，首先是重视经验，即

4、管理者凭直觉做出的判断，因为管理者毕竟是这方面的专家，重视经验是正确的。其次符合规范，规范就是法律是必须遵守的，否则决策也失其合法性。第三，要知道限制条件，决策不是异想天开的，明确现实的限制，才能使决策被执行。第四，给出可执行的方案，如果没有落实的途径和人员，这项工作是没有人来完成的。这四个要素可以概括为经验、规范、限制和方案。在语文备课中，经验即语文教师凭借自己专业水准对教材的解读，从而设立的目标；规范就是国家课程标准对语文课程所设立的目标；限制就是现实中所具备的各种教学资源和学生的接受能力，方案即落现目标的具体方案。语文教师在确定教什么的时候如果能够综合考虑这四种因素，并整合出一份符合实际

5、和课标的教学方案，便能够事半功倍。2、总结反思一一更新目标提高教学质量的策略在语文教学管理的环节中总结反思是关键性的一环，它推动着语文教学一步一步向高质量上攀登。反思型的教师知道自己在做什么，为什么要这样做，然后反思这样做结果。但常见的情况却是教师不能从反思的角度出发应对教学。实践中教师缺少对决策的系统反思，结果发现自己正做着“巧年来不假思索地以同一种消极的方式教授规定的课程”。但是优秀的教师，尤其是哪些名师无不在反思中一步一步成长起来的，因此反思教学不是一个口号，而是教师寻求自我成长的不二法门。那么反思的含义是什么？应该怎样进行教学反思呢？教学反思是指教师以自己的教学活动本身作为深思的对象，

6、对自己的教育理念、教学决策、教学行为以及由此产生的结果等进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、制约和调节的一种活动。首先在教学前明确教目标考虑课程标准、教师经验、学生兴趣和需要的决策过程中，预测可能出现的理由和教学结果。这是对决策的反思，是行动前的预测。其次在教学中，教师根据课堂的实际情况和学生的学习反应及时的发现理由，及时的进行调节与修改，从而满足学生学习的需求，使学生的语文能力得到发展，这是过程中的监控和调节。最为重要的是课堂后批判性反思，在一堂课或一个教学阶段后，教师及时对自己的课堂进行回顾，对自己的教学行为进行评价。肯定其中的正确做法，使之成为可以推广的经验。找出其中的失误，通过学习和

7、深思加以更正和改善。在新一轮的教学中提升自己的教学行为，明确今后努力的方向。当代教学反思己经广受关注，其研究也取得了很大的进展，对语文教师的专业成长有显著地帮助。申继亮总结了教学反思的基本工作方式，教师可以据此指导自己的反思工作。第一种是想一想，指教师的自我内部的对话，这是最初层次的反思，它是进行深入反思的前提。教师一般能在这个层面上提出教学中存在的理由。第二种是写“反思口记”，进行自我剖析。通过真实的再现自己的教学行为，从理由和困惑入手，写出事件的发生、过程，分析其理由，提出改善的策略。这是比较深层的反思，坚持为之，对教师自身的提高和教学的改善都是一种有效的策略。第三种是和同事合作讨论，获得

8、意见和智慧支持从而更深入全面的把握理由。第四种是行动研究。把所遇到的理由作为课题，进行细致深入的研究从而获得根本解决理由，提高教学质量的策略。以上四种方式，以行动研究的价值最大。因为行动研究过程是在路上的行动，它改善的就是教学实践的本身，使教学的循环成为不间断的上升螺旋。行动研究的这个特点也使之成为中学语文教师专业发展的最佳途径之一。3、自养为主，外烁为辅一一语文教师自我成长策略语文教师的成长关键是自我修养的提高，对本学科的知识到达深刻掌握的程度。怎样才能做到这一点呢？那就是读书，读书，再读书。苏霍姆林斯基说，教师要把读书当成第一精神需要，当饥饿者的食物，才能具备深知本学科渊源的这种素养。语文

9、教学名师于永正在他给语文教师的倡议中也把读书放到第一位。读书对语文教师是尤为重要的，只有语文教师掌握了丰富的语文知识，才能在学生面前展示出语文知识的魅力，才能让学生乐于学习语文。语文教师的朗读充满感情，才能让学生体会到文学作品中充沛的情感；语文教师的语言形语文教师个人活动层面的语文教学管理对策象并且充满美感，才能让学生的头脑中呈现美妙清晰的图像。俗话常说，教师要给学生一碗水，自己要有一缸水。如何才能有这一缸水，那就是平时的积累学习。语文教师要求学生读书，而自己却常常没有时间读书。读书的时间从哪里来？首先要教师自己学会抓紧时间，其次要进行合理的时间安排。早晨减少闲聊的时间，快速浏览一天的新闻，抓

10、住有价值的信息；在与人谈话时，学习听到的新词语、新知识，有的语文教师非常会学习，在听到了别人精彩的表达之后，便能在课堂上运用，让课堂永远充满新鲜活力。每天安排阅读至少一篇语文学习方面的期刊杂志，如语文学习、名作欣赏、语文学习报等等。读大部头的书籍，古今中外的经典著作，文学理论、课程理论等等。每天读几页，一年就有很大的收获。教师一年有两个长假期，一方面可以进行大量的阅读，一方面可以进行“行走”的阅读一一旅行，拓宽自己的视野。4、结语“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”语文教师除了大量的阅读之外还要进行大量的语文实践。这样才知道写文章时，会遇到什么理由；学生的心理经过怎样的变化，从而给学生以有效的指导。从宏观的角度分析学生各个阶段写作需要发展什么能力，能确定什么时候让学生进行写话练习，什么时候让学生开始作文，什么时候写记叙文什么时候写议论文。老师的写作能力大大影响学生的写作能力，因此自我的训练不可少，更不能因为自己是教师就把写