语文学科六年级上册第五单元教学预案

1、语文学科六年级上册第五单元教学预案13.将相和教学目标(情感、知识、技能)：1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理教学重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点教学难点：如何正确评价廉颇教学准备：战国末期七国草图，录音 第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法。

2、了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不畏强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力教学过程一、查阅资料（3分） 今天，我们一起来学习13课将相和，一起把课题念一下。生齐读题：13、将相和这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。今天，老师先给大家一个展示交流的机会。请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和

3、”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文 2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。(言行为主)3、交流出示重点句：他理直气壮地说：“.”(1)齐读，你有什么问题要提？可围绕“理直气壮”词提问(“理直气壮”是什么意思?蔺相如骗回了和氏璧，为什么还理直气

4、壮？)(2)联系上下文读一读，说一说(3)用“理直气壮”的语气读一读(4)蔺相如要把璧撞碎，真会撞吗？从这里可以看出蔺相如怎样？秦王会让他撞吗？你从哪里看出来？(5)、朗读4、听录音第9节出示重点句: 到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了.”秦王没有办法，只得客客气气送蔺相如回国(1)重点讨论：蔺相如把和氏璧，送回赵国去了，后果会怎样？那蔺相如为什么还大大方方？对比秦王态度重点段意思讨论如果 有诚意-先交城不然 无诚意-不交城 杀了我也没用不讲信用 得不到璧(2)朗读指导(3)小组方法，口答段意(4)人物评论：你觉得蔺相如是一个怎样的人？(有什么长处)三

5、、课堂练习。5分1、蔺相如之所以说这块璧有点小毛病，骗回和氏璧是因为。2、用“之所以.是因为.”联系第二个故事，进行说话训练四、布置作业。6分1作业本1、2、42、预习另外两个故事板书：学习方法： 1、抓住重点词句 2、联系上下文 语言 蔺相如 机智勇敢 行动 第二课时（一）明确目标1学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。2有感情地朗读课文。3根据人物言行，了解人物的性格特点。（二）重点、难点的学习与目标完成过程1复习检查。（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？（2）分角色朗读课文。（3）根据第一个故事，说说蔺

6、相如这个人物的性格特点。2教师点拨，突破重、难点。过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。（1）学习第二个小故事。按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。自学提纲：读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。（讨论、交流、整理：起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。a画出人物言行。（语言：“请您为赵王击缶。”；“

7、您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）b思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？（讨论、交流、点拨：因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。小结过渡：在渑池会上

8、，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。（2）学习第三个小故事。默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出人物的言行，分析人物性格特点。（讨论、交流、点拨：起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）分析蔺相如的语言、行动：（语言：“秦王我都不怕，会怕将军

9、吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”a蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下

10、说的。）b这段话包括几层意思？（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）c“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。分析廉颇的语言、行动：画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（语

11、言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？讨论、交流、点拨：（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说

12、明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。（三）总结、扩展1通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）2思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）（四）课堂练习复述“负荆请罪”的故事。 第三课时（一）明确目标1在理解课文的基础上，了解三个故事间联系

13、，弄清事情的前因后果。2回顾全文，归纳中心。（二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程1教师点拨，突破难点、解决疑虑：（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相

14、如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）（4）三个小故事间有什么联系？（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因

15、，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）2回顾全文，归纳中心。（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）（三）总结、扩展本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。六、布置作

16、业1形近字组词：2复述“负荆请罪”这个故事。3联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。教后心得：将相和一课由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前教师先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师课堂又给他们创设一个展示、交流的机会，在课前短短几分钟里，学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。学生的主动性得到了很好的发挥。14挂两支笔的孩子教学目标：1继续认识详写和略写的作用，能说出课文哪一段

17、详写，哪几段略写，更好地领会课文的中心思想。2学会本课的3个生字，理解9个词语的意思；能用“无论都”、“一就”、“严肃”造句。3认识过渡句、段，了解它们在课文中的作用；能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。4能默读课文，回答问题。5懂得只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为别人服务的道理。课时安排 3课时教学重点 认识详写和略写的作用，领会课文的中心思想。教学难点 能借助过渡句、段给课文分段，概括段意。第一课时教学目标： 学习生字新词，初读课文，分段和概括段意；教学第段；完成课后4题和作业本第2、5两题。教学过程一、出示课题，齐读，导入新课。二、认读本课的3个生字和9个词语。三

18、、生默读课文，分段，口头概括段意，板书：挂笔不挂重挂。然后，完成作业本第5题。四、抽读第一自然段，理解“魔术”的意思，辨别“芯”、“心”、“蕊”。1、提问：这小节写圆珠笔“妙极了”，表现在什么地方? (生找出相应的语句回答，导出板书：喜爱)。生带着喜爱的情感朗读本节。理解反映小键功能的语句为什么用分号(三种颜色并列，三个分句并列)。2抽读第二自然段，了解“教授”、“作家”、“记者”各是什么样的人(这些都是有文化的人，有扎实广博的知识，受到人们的尊敬)。生按思考题(为什么陆小亮见教授他们口袋里都插上两三支笔，自己就要挂上两支笔?)再读课文，回答，导出板书：羡慕。随后结合课文，用“无论都”造句。生

19、带着喜爱、羡慕的思想感情齐读本节课文。五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。第二课时教学目标第二、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。教学过程一、听写巩固本课的生字、新词。二、抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。1、讨论：本小节应归第段还是第二段? (联系“不挂笔”的内容，结论：应归第二段)2先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。尔后理解：“劳驾”、“左右为难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。3按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映

20、陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。4、齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。 5、理解“琢磨”的意思。 朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数又羞于见人那种千难万难的神态语气。 6、提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为什么“微笑的脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。 7、讨论：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差) 8、提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮

21、表现怎样?齐读倒数第二自然段)板书：不好意思。9、抽读最后一个自然段：提问：陆小亮有什么心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话? (王老师可能告诉他：写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：挂上笔只会给学习；书写带来方便，更便于帮助别人等。)讨论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心? (抽答，结论)板书：决心踏实认真学习掌握知识技能。生口头概括课文的中心思想。三、课时小结。课堂作业。作业本第1、3两题。第三课时教学目标熟读课文，总结课文，进一步认识过渡段和合理安排详略的作用。完成余下的课后和作业本作业。教学

22、过程一、复习。用“无论都”、“一就”、“严肃”几个词语口头造句，完成作业本第4题 二、生按课后题要求再轻读课文，抽答。(第二段详写，其余两段略写。这是为了告诉我们一个道理，说明一个明确的中心。) 三、那么，课文告诉我们什么道理? (告诉我们：要想更好地为别人服务，就要认真踏实地学习，牢固地掌握基础知识和基本技能)生联系自己的实际谈体会。四、我们学这篇课文：不但学习了怎么安排详略，突出了中心，还学习和了解了过渡段过渡句的作用，课文除了第3自然段是过渡句外，还有哪一句是过渡句? (后来，王老师知道了他的心事，找他谈了话)抽答，黑板出示本句。讨论结论：这是从时间、人物、内容上把二、三两段自然地连接起

23、来。(引导学生进一步认识过渡句承上启下，连接两段意思的作用。)五、全课总结。六、完成余下的作业本习题。附板书设计：14、挂两支笔的孩子挂笔不挂重挂喜爱费劲认真踏实学习费时不好意思决心羡慕错别字多掌握知识技能教后反思：15.庐山云雾教学目标：1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体

24、会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学时间：2课时 教学过程：第一课时教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。教学过程：一、谈话导入：1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板

25、书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求： A、读准生字音，将课文读正确。B、用“-”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。 增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：

26、绒帽（rong）缠绕（chan rao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。三、同桌互读，把课文读流利。1、默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1）、总学了庐山云

27、雾的多和美。2）、庐山云雾千姿百态。3）、庐山云雾瞬息万变。4）、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并解释。3、朗读课文。 第二课时教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。教学过程：一、复习导入：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。二、精读课文第一节：1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从

28、哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览_，漫步山道，_）此时，你会感觉自己就象_。4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？三、精读第二小节：1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“”画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻） 说说你最喜欢的一小句好在哪里。4、你能不能仿照作者的

29、方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。6、总结学习这一小节的方法：读划品读四、精读课文第三小节：1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？ 眼前的刚刚还是转眼间 明明是还没等你又变成 改用“一会儿一会儿一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？4、这么奇异的景致，我们应该读出

30、自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业：1、练习册。2、朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。板书设计山头绒帽千态姿态半山象玉带庐山的云雾山谷大海奇丽瞬息万变眼前刚刚转眼间还没等你完全看清楚又变成教后心得：现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”

31、教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得知识与情感的双丰收. 采蒲台的苇 教材分析 一、背景知识 这是一篇借物赞人的文章。文中虽然也写到苇是人们生活“依靠”、“好看”、“清白”，被烧光会再生长的内容，但更主要的是写苇区的“无数英雄”。人苇结合，交映生辉。课文通过对无数抗日英雄的事迹的概述，以及12名妇女掩护干部和一个男人宁死不屈不出卖抗日队伍这一典型事例的具体记叙，歌颂了白洋淀人民团结对敌，机智勇敢，不怕牺牲的高尚品质，抒发了崇敬抗日志士的情怀。 二、教学目标 1理解过渡

32、句的意思及其过渡的作用。 2能借助拼音读准生字的字音，理解新词在课文中的意思；能联系上下文理解带点词句的含意；能给课文分段，说出每一段的意思。 3感受白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。 三、重点与难点。 重点：理解过渡句的意思及其过渡作用。 难点：理解文章借物赞人的写法。 四、教学准备：词语卡片。 ，五、教学时间：2课时 第一课时 (一)教学目标 初读课文，审题，自学宇词，了解课文主要内容，并能利用过渡句给课文分段。 (二)教学过程 1揭题，了解课文主要内容。 (1)快速默读课文，思考：从题目看课文该写什么内容，从课文内容看主要写什么? (2)讨论小结：课文是采

33、用借物写人的手法，表面写苇的“好看”、“清白”，实际是为了写苇区人民宁死不屈的抗敌气概。 2自学课文。要求读通、读准课文，自学生字新词，划出不懂的词语。 3学生汇报自学结果。 (1)分自然段指读课文，评议是否读通、读准。 (2)联系上下文，说说你读懂了哪些新词的意思。还有哪些不懂的词提出来讨论。 4借助过渡句划分段落，说出每一段的大意。 (1)默读过渡课文，划出文中的过渡句。 (2)说说过渡句、段的意思。小黑板出示两句话：最好的苇出在采蒲台。 枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个40多岁的男子从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。 这两句话的意思是什么?在课文中起什么作用? (3)借助过渡句划分段落，

34、说出每一段段意。 第一段(第1自然段)写白洋淀到处是苇，人们依靠苇生活。 第二段(第2、3自然段)既写苇的默默贡献、旺盛的生命力以及纯洁清白的品格，也写了抗敌英雄的品质。 第三段(第4自然段)写了12名妇女掩护干部和一个男人宁死不屈不出卖抗日队伍的事迹。 5作业：抄写生字词。 第2课时 (一)教学目标 细读课文，联系上下文理解带点词句的含意，并用借物写人的方法写一片断。 (二)教学过程 1细读课文，从文中找出课后习题2中3个句子。 2师生共同讨论理解第一句中带点词句的意思。“名胜”是什么意思?“名胜”字面意思是指古迹或风景优美的地方。 白洋淀之所以成为名胜仅仅因为这里的苇长得好看吗?讨论得出，

35、白洋淀不仅是因为到处是好看的养活人的苇而成为名胜，更重要的是抗日英雄事迹遍地而成为人们敬仰的圣地。 3概括理解带点词句的方法。(可从人与苇的关系去考虑，先理解其字面的意思，再体会其意义。) 4用上述概括方法，自己体会理解练习2中后两句话中带点词句的意思。(教师稍作指点。) 5小结全文：课文仅仅是在写采蒲台的苇吗?主要是为了写什么? 6采用借物写人的方法写一片断。(提示：可联系路灯、蜡烛、蚕、铺路石等事物构思。)教学心得： 学习写英雄战士一类的课文，既要让学生理解课文，感悟浯言，更要让学生在心灵深处感受英雄的精神。本设计安排了让学生感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为感受，以口说为主；

36、感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。情感性是语文学科的个性。本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程：有“知”才能有“受”，有“受”方能有“悟”，而终入于“化”(感染)。 写一处景物【习作要求】 这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。【习作指导】 景物，是指可供欣赏的景致和事物，即一定地区范围内的山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象，如风、雷、雨、雪等形成的景象景物描写是记叙文的重要组

37、成部分。写景的目的最终是为了表现文章的主题，要写好景物，首先要留心观察，对所写景物有明确、具体的了解。在具体描写上，要注意以下几方面的问题： 一、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬；一日之内，昼夜早晚；不同季节，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。 二、要注意景物的静态、动态、颜色、大小、数量的描写。静态描写是指对景物静止状态的描写，动态描写是指对景物运动状态的描写。写景物的颜色，就是色泽的描写。三、要注意景物描写的立足点和先后次序。人的立足点不同，角度不一样，同样的景物，写出来就会有较大的差别。因此，观察描写景物就要先选好立足点。写景物首先要按一定的顺序，要细致，有重点地观察。可由远而近，由上而下，从左及有，从前及后；还可以先整体后部分；还可以按照景物出现的时间先后顺序来写。“一处”的范围不要过大。可写公园一角，校园一景，门前的小院，公园的喷水池，校园的小花坛，假山等。 四、要注意发挥联想、想象，把自己的