当代大学生哲学教育体系浅议

1、当代大学生哲学教育体系浅议“系统”在实质上是泛指由具有一定数量关系的因素 所组成的相对稳定的统一体。它最重要的特征是整体性。所 谓整体性 ,是指系统中的诸多要素作为一个相互联系的整体 而存在。辩证法认为 ,任何事物都作为系统而存在 ,我们在认 识问题和解决问题的时候 ,都应该把它作为一个整体来看 ,要 统筹兼顾 ,避免抓其一点不计其余。在哲学教学中,也应该贯彻整体性原则。一、把学生看成是一个生命的整体“素质教育的核心是创造适合学生发展的条件。”（光明日报 1997 年 7 月 4 日）,这是对我国教育的现状提出的极有针 对性的反思 ,也是教育改革领域较有代表性的一个新思路。哲学教学毫无疑问是素

2、质教育的组成部分,要遵循教育规律 ,创造适合学生发展的条件 ,在教师的主导作用下 ,科学地把握学 生的主体作用。 教师应把学生看做一个生命的整体。 所谓“生 命整体性” ,指人的生命是多层次、多方面的整合体,具有生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认识的、 价值的、信仰的不同需要。这样学生就是以一个完整的生命 体的方式参与和投入课堂教学 ,而不是孤立的、 局限于某一方面的参与和投入二、教学过程的整体性教学不仅是知识的传播 ,更重要的是智慧的历练 ,道德的 涵养。为此,在教学过程中就必须避免空洞的 “说教式” 教学, 认真执行理论联系实际的教学原则。要针对社会现实中存在 的问题 ,引

3、导学生在寒暑假进行调查研究 ,用马克思主义的世 界观和方法论去分析、思考 ,写出调查报告。三、实现人的全面发展是哲学教学贯彻整体性原则的人的全面发展既是一个理想性的价值目标,又是一个永无止境的历史过程 ,这一过程既是追求人生真、善、美的“理 想性目标” 过程,也是顺应“历史必然道路” 的社会实践过程。 从本质上讲 ,人的全面发展实际上是人的自主性、 能动性、 创 造性等主体性的全面拓展 ,是人生自由与幸福的自我实现和 不断超越 ,是人性真、善、美的获得和生成。在哲学教学中,不能仅局限于原理知识的传授 ,还必须要在促进人的全面发 展上下工夫。 具体应做到 :(1)注意对学生进行思想道德素质的 培

4、养。通过马克思主义哲学教学 ,系统讲授辩证唯物主义和历 史唯物主义的基本观点。 联系实际 ,客观、 理性地分析当代社会中各种文化思潮 ,帮助学生从理论高度科学认识复杂的社 会意识现象 ,把握社会精神领域的主旋律 ,为他们提供高尚的 价值取向 ,使哲学成为他们健康成长的智慧之学和精神动力。 (2)注重提高大学生的理性思维能力。 思维水平是衡量一个民 族文化程度和科学素质的重要标志 ,而思维能力的提高 ,“除 了学习以往的哲学 ,直到现在没有别的手段” 。哲学是一种 知识 ,在本质上又不同于一般知识 ,它更突出其思维的特征。 科学的思维方法和辩证的思维能力能帮助大学生扩大知识 面,开阔视野 ,拓宽

5、思路 ,激发灵感 ,对于自然科学和社会科学 的学习具有指导作用 ,有利于专业素质的提高。 (3) 着重培养大 学生的创新精神和实践能力。创新是指在以往成果基础上 , 提出的开创性的认识和从事的开创性的实践活动,是一种对现实的突破 ,对现存事物的扬弃。 创新精神表现为一种自觉进 取的主体意识和追求卓越的心理取向。以及独立的创造性的 怀疑和批判态度。马克思主义哲学充分体现了批判精神。同 时,马克思主义哲学是实践哲学 ,理论联系实际是马克思主义 哲学的根本原则。创新精神的培养和实践能力的培养是一致 的,实践过程就是创新过程 ,而创新精神必须通过实践才能得 到培养和提高。通过哲学教学 ,启迪大学生解放思想 ,更新观 念,崇尚理性 ,培养大学生的探索精神和创新精神 ,锻炼他们的 创造能力和实践能力 ,使他们的德、 智、体、