五年级下科学说课稿-造一艘小船_教科版

1、.?造一艘小船?说课稿 说课的内容是：教科版小学科学五年级下册第一单元的第四课?造一艘小船?。 船是人类的伟大创造。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，可以把很多的货物运送到远方,船与我们的生活严密相关。对于船，大部分学生比较熟悉，许多学生有乘船的经历，有折纸船的经历。他们知道船的作用，也乐意设计制造一艘自己的小船。通过前一课的学习，学生明白了船为什么能浮在水面上的原因，知道了船排开的水量越大，越容易浮在水面上，装载的货物也就越多的规律。鉴于此，根据本课的教学内容用橡皮泥造船，哪艘船装载的货物多，用其他材料造船，船的展览会，船的开展史和学生的已有认知，我为学生设置了如下教学目的和教学重

2、、难点：教学目的：科学概念：1、一样重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。2、科学和技术严密相连，它们为人类的开展作出了宏大奉献。过程与方法：1、探究用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积，从而增大装载量。2、按自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感态度价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。2、感受人类创造创造的历程，激发创造欲望。教学重点：一样重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。教学难点：探究橡皮泥小船如何才能装载更多的货物，从而到达更大的装载量。教材的处理： 本节课，主要是让学生动手设计制造橡皮泥小船，找

3、到橡皮泥小船能装载更多货物的方法，从而让学生经历一个完好的科学探究过程。本课教材安排了5个活动内容。为了更有效地利用时间，我对教材做了比较大的调整，把“船的开展史放在课堂导入部分，将“用橡皮泥造船和“哪艘船装载的货物多合并为“橡皮泥小船制作比赛，而把“用其他材料造船和“船的展览会放在最后，可以作机动地处理。为了高效地实现教学目的，突出重点，打破难点，我将教学程序设计为以下几个环节。一、创设情景，激趣导入。“兴趣是最好的老师，恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课的教学营造良好的学习气氛。课一开场，我由“共鼓造船的故事引入：同学们听过“共鼓造船的故事吗?想看看更多的生活中的船吗?请看大屏幕!听了

4、这个故事，理解了船的开展史，你们有什么想说的吗?提出开放性的问题，这时，学生可能会想到前人对船的科学探究及其成果;或想到船有各种不同的形状与用处;或也想自己动手造一艘小船等等。【这样，学生通过情景导入感知科学、技术与人类社会的亲密关系，感受人类的创造创造精神，从而激发自己心中的创造欲望;产生探求新知的心理需求。】【科学课程最根本的特点是从儿童身边的自然事物开场学习活动，以形成对自然进展探究的兴趣、态度和获取关于科学与技术的相关知识。而创设丰富的、现实的、有兴趣性的教学情境，能让学生处于愉悦的气氛之中，从而吸引学生主动投入到理论活动中去进展科学探究。】二、自主探究，获取新知一假设猜测，设计实验假

5、设与猜测是科学探究的先导和价值所在。本环节，我首先出示一定量的橡皮泥，问道：“我们用这块橡皮泥怎样才能造出一艘装载量比较大的船呢?让学生分小组讨论一下，设想做一只怎样的船，才能装更多的玻璃球。各小组按自己的设想提出设计方案。我同时提醒学生：在船做好后，进展试装玻璃球时，要仔细观察，有了问题要及时讨论，想方法解决。两个问题，两个层次。前者是让学生对所学过的内容在活动中进展综合的运用，是个“设计与制作的问题，目的是要学生初步理解怎样把学到的知识运用到理论的思维过程;后者是个“观察与发现的问题，让学生经历在活动的过程中“如何发现问题，怎样解决问题的思维过程。把两个性质不同问题放在一起，一是可以发挥学

6、生的创造性;二是少了一个制作指导的环节，为学生提供了更多的活动时间;而更重要的是二者的结合，能让学生经历一个完好的科学探究活动和科学的思维过程。在此根底上，我们便进入了下一个教学环节：二实验观察，搜集事实 学生动手制作、试验、改进。在试验过程中，学生会发现问题：为什么有的船装了较多的玻璃珠，有的船装的较少，有的甚至没装就沉了?学生通过试验会想到很多解决方法：为了防止船下沉，要把船底造宽薄一点;为了防止船倾斜，需要做船舱来固定弹珠;为了保持船的平衡，玻璃球要一个一个对应地放进去;为了防止进水，可以把船舷造高一点让学生在反思中探究，不断改进小船以到达更大的装载量。要求学生对自己制作的小船做改进，既

7、是课堂探究活动的延续，也是对探究活动的修正与再认识，还是对以前所学的知识通过应用而得到稳固。同时，还能使学生初步意识到科学是在不断的反思、修正过程中得到完善与开展的。这样，我就顺利地进入了第三个教学环节：三载重竞赛，整理事实竞赛是学生乐于参与的活动形式。接下来，我组织学生进展橡皮泥小船载重竞赛：同样还是同等大小的橡皮泥，能造出一艘装载更多玻璃球的船吗?搜集实验数据，并填写好“实验记录单，根据实验结果，评出装载玻璃球最多的船为“冠军船。4 船形实验工程实验结果我们的发现 装东西是否平稳 能装多少个玻璃球【新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。而竞赛活动又能引起学生强烈的兴趣，参与面也广，在老师

8、的指导下，他们的创新才能、动手才能以及互助协调、合作交往的才能都能得到很大的进步】在此根底上，我们又进入到下一个教学环节：四表达交流，研究事实我让获得冠军小组的学生介绍成功经历，各小组分析一下自己的小船存在的问题，并想方法改进。这样能促使学生对整个探究活动的思维过程进展回忆。在此过程中，学生必然要对怎样把所学的知识应用在活动中做出说明，这不但是对本节课的学习结果做出总结，更是对本单元所学的知识点进展了概括与总结。从而形成科学概念：1、一样重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易上浮，它的装载量也随之增大。2、科学和技术严密相连，它们为人类的开展作出了宏大奉献。充分的科学表达、倾听与交流可以引领学

9、生的思维走向深处。在科学课堂上，老师不仅要关注学生探究的过程，更重要的是要关注学生在探究过程中思维的开展过程，充分的表达、倾听与交流可以促进学生科学思维才能的开展，从而进步学生学习的主动性。三、强化新知，拓展延伸引导学生设计将来的船：假设同学们长大后成为一名船舶设计师，你想怎样去设计一艘将来的船呢?引导学生用其它材料设计、制作出更多的船，以激发学生进一步探究新知的兴趣，进一步强化科学与技术的联络。【创造力的培养是学生才能培养的终极目的。因此科学课堂教学应是一种让学生通过学习学会创造的活动。在科学课中仅仅让学生学会观察是不够的，更重要的是应该引导学生借助观察、实验等科研方法从事创造性的活动。】在本课教学设计中，我以新课标理念为指导思想，坚持教学过程、科学过程、认知过程“三统一和“第一性材料的科学课程原那么，教学过程：理论操作表达交流归纳概括 探究活动获取新知得出结论科学过程：搜集事实整理