影响孩子未来良性发展的方方面面

1、影响孩子未来良性发展的方方2013年09月 17日 09:11:55投稿人 :学前俱乐部这是一个比较大的题目，最近儿年我们为此思考了很多。即将入学这个年龄段 的孩子， 其基础素质能达到哪些要求 ?这些基础素质从小就影响着孩子未来良性发 展。我们思考的对象 指的是身体、智商发育正常的普通儿童，不是指超常孩子。我们是否常常反思，迄今为止，我们为孩子的成长所做的一切，哪些方面做对了？ 哪些 方面有欠缺 ?哪些本来就不该做 ?一棵小树 , 长大了，不直，谁也不可能让它重新 生长。教育孩 子 , 从某种意义上说也是这样。种瓜得瓜，种豆得豆。对孩子来说 , 老师和家长所做的一切都有收获。当孩子 一天天长

2、大时，您在孩子身上种下的所有“种籽”，都会生根、发芽、结果。有的果 实棋至在儿十年 以后才开始收获。这些“种籽”，有的是您精选细作后种下。还有 的，是您或孩子周围的成 人们，在无意当中，随手就撒下了。所有家长都希望自己的孩子优秀发展。每位家长都会结合自己的客观条件，给 孩子的未 来提出一些宏观的期望。多年从事基础教育，我们总结出以下 11 个方面，现在的表达还是比较粗线条的 :1、教养反映孩子礼仪、穿着、言语、举止的总体情况，对小朋友之间及家庭中发生的 某件事情 的看法及反应。如见到师长 , 能够用及时地用合适的称谓招呼 ; 在一定的场 合知道使用合适的 语言或行为 , 不过份“出格”。从大一

3、些方面说，教养还表现为宽容，感恩，理解 别人，与环境的和谐相处，尊重客观。等等合作中及他人的感己的意的稳定。表现出2、指令对教师发出指令有较好的敏感程度、执行愿望、执行速度及执行质量3、参与及配合对老师安排的活动、小朋友之间的游戏及须共同完成的工作，有合作愿望及在能起的一定的作用。理解并遵守规则，对别人及老师不“夹生”，活动时能顾受。4、自控不完全以自我为中心，在得不到别人特别注意时能一如继往地参与活动。在自见得不到采纳，或得不到奖励 , 或受挫折其至是受到打击时，能基本保持情绪5、注意力 能具备正常的注意力持续时间，在集体活动时当别人都能保持注意的惜况下不与环境不相符合的特别的举动。6、表达

4、能清晰地表达出自己的想法、愿望。7、模仿与复述对老师、家长等人及其他信息源的示范动作及声音的有一定的模仿能力。8、倾听可安静地听完老师的不太长的讲话，容忍别的小朋友与老师讲话，容忍别的小 朋友完 整表达后再表达自己的想法，上课时发言事先征得老师的同意。9、运动主要指身体动作的协调性，脑、眼、肢体的一致性。在一般活动中的身体动作 表现较 好，积极参与体育活动其至对抗性游戏等。10、任务能初步建立任务意识，配合家长或老师安排完成任务的计划，明确完成任务的 质量标 准并通过自己的努力达到它。11、好奇心对新鲜事物敏感。孩子愈小时，应教养得愈基础。愈大时越高级。每一级完成一级的任务。比如 , 到了小

5、学高年级，就不需要家长再盯着孩子说，“抓紧时间！ ”、“认真完成作 业！ ”、“细心 点！ ”、“东西不要乱放！ ”、“别偷看电视！” “你怎么老是不改， 把妈妈急死 了！”这份“标准”并未包括许多东西，如有家长提到“灵活性”、“毅力”、“上 进 心”、“责任心”、“诚信”等等。我们一方面承认此标准可能并未完善。另一方面，这是建筑在一个家庭相对的基础之上 , 如身体营养状况较好，孩子的表现力较 强，有很好的自信 心，有相当的见识 , 等等。另外，应该给每个孩子留下空间，标准越细，留下的空间就越小。孩子是应该有很大空间的。灵活性。身体的灵活性当然需要培养，我们在“运动”中也就粗线条地包含同时，我

6、们还认为有些现在不宜。比如“灵活性”，可能包括身体的灵活性、 思维的 了。但“思维的灵活性”首先在理解上就有很大的灵活性，这很可能会让其他指标 的认识和执行增加矛盾。 比如，因孩子的判断能力非常有限，必须先能够很好地执行 “指令”，具备完成“任务”的 意识。有了基础再说所谓的灵活性。不要随便提及 灵活性经常会更好。再如“上进心”。此时的孩子，我们认为最好的“上进心”是让孩子得到“妈 妈喜 欢”或“老师喜欢”。不要提及或不能提及更复朵的概念。简单一点 , 就容易 点，也就能 快乐一点。需要特别说明的是，我们上述的 11 个基础素质方面，还要有一个更基础的统领 一切的 方面, 这就是孩子的快乐。牺

7、牲孩子的快乐去谈“素质发展”，是非常不合适的,这样的教育也注定是不能成功的。我假想，让我们一一“家庭学校”成为“苏杰”牌汽车的合伙制造商，首先应 该给我们生产的汽车赋予基本功能，这些功能将使任何人都能感觉到这是一辆性能 优越的品牌车。在这个概念的基础上，如果给她换上一个功率更大的发动机, 或者装 上防弹系统，或让她四轮驱动再换上越野车轮等等，就成为一辆专用性很强的汽车。比如象 BMW 。问题是 : 我们要求“苏杰牌汽车”赋予哪些“基本性能”？如何实现？因研究水平及各方面条件所限，我们的思考可能还比较 片面，表达的线条也是非常粗。我们诚恳地希望与家长们共同探索，一起进 步 张杰 修改于 2006-9-23 (2008-10-14)经过研究 ,在今年初进行的学前俱乐 ; 部小朋友综合惜况评价时，我们将原来的 11 项评价指标修改了两项。修改的 U 的是使我们的指标系统更加科学 , 更方便理解和操作。我们当然也希望孩子们在良 好的评价系统引导 下发展得更健康、更优秀。一项是“教养”，我们修改成了 “礼仪”。“教养”这项指标对孩子来说，非 常重 要。具体情况我们已有一些阐述。但在执行过程中有些不便，家长不愿意看到 孩子的“教养 不好”，容易在心理上受到挫伤。礼仪是教养的一个主要方面，包含的 内容也比较多，一个 孩子如果礼仪方面较好，他的教养总体也