九年级语文下册2《行路难》教案长春版

1、行路难教学目标：1. 有感情地朗读并背诵全诗。2. 理解诗句的含义。3. 理解诗人怀才不遇的情怀。体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点：1. 有感情地朗读并背诵全诗。2. 理解诗句的含义。教学难点：理解诗人怀才不遇的情怀。体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。课时安排： 一课时教学过程：第一课时一、导入 回顾，我们学过李白的哪些诗？说出你喜欢的一首。 学生发言。通过这些诗，李白给你留下了怎样的印象？ 热情、浪漫、潇洒不羁。今天，我们再来学习一首李白的诗行路难 。二、解题1. 行路难是乐府“杂曲歌辞”的旧题，内容多写世路艰难及离别的悲伤之意。2. 古风，又称古诗

2、、古体诗，是与近体诗相对而言的诗体，指近体诗形成前，除楚辞外 的各种诗歌体裁。 古体诗格律自由， 不拘对仗、 平仄， 押韵较宽， 篇幅长短不限， 句子有四言、 五言、 六言、 七言和杂言体。 五言和七言古诗较多， 简称五古、 七古。 杂言有一字至十字以上， 一般为三、四、五、七言相杂，而以七言为主，故习惯上归入七古一类。汉魏以来乐府诗配合 音乐，有歌、行、曲、辞等。唐人乐府诗多不合乐。此外，古绝句在唐时也有作者，都属古体 诗范围。古体诗在发展过程中与近体诗有交互关系，南北朝后期出现了讲求声律、对偶，但尚 未形成完整的格律，介乎古体、近体之间的新体诗。唐代一部分古诗有律化倾向，乃至古体作 品中常

3、融入近体句式。但也有些古体诗作者有意识与近体相区别，多用拗句，间或散文化来避 律。三、作者介绍 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏 婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝（ 742 年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还” ；安 史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。有李太白集 。现存作品有李太白全集 ，收诗九百多首。四、背景介绍公元 742 年（天宝元年） ，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人， 才高志大，很想像管仲、张良、诸葛

4、亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被 唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还” ，变相撵出了长安。离开长安前， 李白写下了三首行路难表达自己抑郁不平的心情。五、朗读诗歌1. 听范读，理顺字音。2. 自由朗读，熟悉诗歌。3. 齐读诗歌。六、理顺诗歌大意21. 自主阅读书下注释，圈画重点实词，试译诗歌。2. 查找翻译难点，小组互助。3. 全班交流，教师助解，翻译全诗。金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。彖吕尚圭的 溪.闲待东山再

5、观；又彖供尹做梦，他.乘詔綁过门边：世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！七、诗歌研读1. 与诗歌题目相照应的诗句是哪句？明确：行路难！行路难！多歧路，今安在？2. 诗人是在什么场合吟诵行路难的？明确：一次宴席上3. 这是一次什么样的宴会？明确：豪华、奢侈的4. 从哪些诗句能句看出来？明确：金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。5. 在这样的宴会上，诗人的心情是怎样的？哪些诗句能句表现出诗人的心情？ 明确：茫然、苦闷。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。6. 是什么原因引发了诗人茫然、苦闷的心绪呢？明确：行路难。7.

6、诗人所说的“路”具体指什么？ “行路难”指的又是什么？明确：仕途。怀有伟大政治抱负的李白，没被皇帝重用，反而被变相驱逐出京，报国之 路行之艰难。8. 诗人通过哪些诗句体现出行路之难的？明确：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。9. 面对行路之艰难，诗人抱有怎样的心态？请说出能体现这一心态的诗句。明确：积极面对，乐观自信。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。10. 是什么激发了诗人的这份自信心？明确：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。11. 从语言表达角度上看，这两句诗有什么特点及作用？明确：引用典故，引用了两位在仕途开始并不顺利，而后又终有作为的人物的典故，一 位是姜子牙九十岁在溪钓鱼，得遇西伯姬昌（文王），被重用；一位是伊尹，在受商汤重用前 曾梦见自己乘舟绕日而过。是这两位在逆境中挣扎后终被重用的人物的经历增强了诗人的信心， 使他相信终有一天 自己也会3像南朝宗悫一样，会乘长风，破万里浪，最终达到理想的彼岸。12. 这首诗想表达怎