《中学教师职业人格问卷》的初步编制_班主任论文

1、中学教师职业人格问卷的初步编制_班主任论文        论文导读:教师职业人格是指教师在教育教学情境中。并编制中学教师职业人格问卷。选取福州四所中学的200名教师进行问卷调查。论文关键词：职业人格，中学教师，问卷1 引言俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应当以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师人格的研究意义深远。纵观国内外教师人格方面的研究，更多的是从“人格高尚”的角度出发，强调的是教师人格的社会和道德层面的意义，也就是理想的教师人格。1 2理想人格是对人格模式的理想

2、化设计，是人们心目中最崇高、最完美、最向往的完人形象。3很多研究者在考察教师人格时，对教师人格的职业情境性则未作充分考虑。4 5心理学家连榕（2008）提出从“人格完善”的角度，在教育教学情境中考察教师的基本人格特性。他认为，教师职业人格是指教师在教育教学情境中班主任论文，通过教学实践发展并形成的相对稳定的心理行为方式。教师职业人格充分体现了教师人格的职业情境性，教学实践是教师职业人格发展并形成的关键因素，对教师职业人格的形成起着十分重要的作用。本研究采用连榕关于“教师职业人格”的定义，从“人格完善”的角度探索教师的基本职业人格特性，并编制中学教师职业人格问卷，为教师职业人格的有效描述提供测量

3、工具，为有效描述教师职业发展和专业成长的历程和制定职业生涯规划提供帮助。2 研究方法2.1 采用文献法和访谈法构思中学教师职业人格结构采用文献法、访谈法和词汇法相结合的方法来探索教师职业人格的基本特性。在对相关文献进行整理和分析的基础上提取出教师职业人格基本特性的基本出发点核心期刊目录。研究采用连榕（2008）提出的“教师职业人格”的概念，从任务指向和人际指向考察教师的职业人格。选取15名教师进行访谈，了解中学教师对职业人格的看法及对职业人格特征的描述。2.2 采用词汇法初步构建中学教师职业人格结构本研究根据搜集到的教师职业人格词汇，结合其他教师人格特征研究中的描述教师人格特征的词汇 6 ，初

4、步形成具有60个人格词汇的评定表。请中学教师将意思重复、表达不清等的题项删除，组成具有40个人格词汇的中学教师职业人格特征评定表。选取福州四所中学的200名教师进行问卷调查，回收有效问卷177份，回收率为88.5%。使用SPSS11.5进行探索性因素分析，提取比较清晰、且易于解释的5个因子，保留24个项目，累积方差贡献率为64.553%。对每个因子所包括的词汇进行总结、命名。因子1为教学严谨性，包括适应、有条理、有判断力、自我提高、理智、严格和深思熟虑；因子2为师生亲和性，包括随和、宽容、善良、热情、尊重学生、真诚和尽职；因子3为职业有恒性，包括教学反思、进取、终身学习、严谨；因子4为人际协调

5、性，包括注重成长、踏实、接纳；因子5为教学机敏性班主任论文，包括机敏、热情、自信。2.3 形成预测问卷对20名中学教师和5名中学生进行半开放式问卷调查，了解中学教师职业人格的具体表现。调查结果表明，初步构建的维度具有一定的合理性。根据初步构建的维度和半开放式问卷调查结果等，设计具有53个具有代表性、普遍性的项目的中学教师职业人格问卷。选取10名教育硕士进行第一次试测，施测时注意被试对问卷的反应，并请有关专家评价测验项目表述的准确性、清晰性、项目归类。根据搜集到的信息及专家的意见修订某些项目，删改表述不清、表面区分度较差的项目，最后保留50个项目。选取63名中学教师进行第二次试测，考察被试的答题

6、反应、时间，定量分析问卷项目的区分度和信效度，根据项目分析和探索性因素分析，删除6个项目，形成44个项目的中学教师职业人格预测问卷。问卷采用Likert 5点记分，从“完全不符合”至“完全符合”为“15”记分。实施测验时，增加4个背景资料项目。2.5 正式施测选取福建师范大学08级的中学教育硕士进行问卷调查。共发放问卷200份，回收有效问卷178份，回收率为89%。被试平均年龄为32岁，被试的基本情况见表1。表1 被试基本情况表              

7、           性别    男 女            职称    三级 二级 一级 高级            教龄（年）   &

8、#160;0-5 6-10 11-15 16以上                    人数            48            130 

9、;           3            59            100            16 

10、60;          42            61            42            33  &

11、#160;                 百分比（%）            27.0            73.0      

12、;      1.7            33.1            56.2            9.0     

13、60;      23.6            34.3            23.6            18.5     

14、;        2值为1313.086（自由度为210），p =0.000，达到了非常显著的水平，代表母群体的相关矩阵有共同因素存在，适合进行因素分析。进行因素分析采用的是主成分分析法抽取因素、极大方差正交旋转法、抽取特征值大于1的因素，并根据以下标准确定因子数目：（1）因子解必需符合碎石检验；（2）以0.400作为负荷量的取舍点。经过5次因素分析，逐步剔出因素负荷低于0.400的项目（项目1、9、14、20、23、25、28、29、31、36）或其内容构成难于被概括的项目（项目2、3、4、5、7、15、16、18、24、

15、32、39、41），最终提取比较清晰、而且易于解释的4个因子，保留21个测验项目，它们在各个因子上的负荷见表2。表2 中学教师职业人格问卷的探索性因素分析结果                项目            因子1        

16、    项目            因子2            项目            因子3        &#

17、160;   项目            因子4                    26            0.722&#

18、160;           19            0.697            38            0.760

19、            43            0.800                    27    

20、60;       0.713            42            0.683            33    &

21、#160;       0.746            40            0.766                &

22、#160;   12            0.696            34            0.664        

23、;    13            0.645            35            0.668       

24、60;            11            0.619            44            

25、0.637            8            0.510            30            

26、;0.431                    17            0.606            21   

27、60;        0.500                                        

28、0;               6            0.600                     

29、0;                                                 

30、0;  22            0.549                                  

31、60;                                       37          &

32、#160; 0.459                                               &#

33、160;                          特征值            6.852          

34、           1.606                     1.513                &#

35、160;    1.135                    贡献率（%）            32.630          

36、60;          7.646                     7.205                 

37、;    5.406                    累积贡献率（%）            32.630          

38、0;          40.276                     47.481                

39、0;    52.887             表2表明，4个因子的累积方差贡献率为52.887%，剔除部分题目后的中学教师职业人格问卷21个项目在各自的公共因子上都有较高的负荷值，由此可以认为因子的提取是比较理想的。因素结构的“碎石图”也表明，4个因子可以代表问卷的因素结构。根据因素分析的结果以及问卷项目的具体内容，对各个因子进行命名，各因子的内容和命名见表3。表3 中学教师职业人格问卷的因子内容与命名  

40、60;             因子            包括项目            内容概括           

41、; 因子命名                    1            6、11、12、17、22、26、27、37            教学

42、态度、课堂教学组织    和突发情况应对            教学机谨性                    2          &#

43、160; 19、21、34、42、44            对学生的关爱、鼓励和帮助等            师生亲和性                   

44、 3            8、13、33、38            教学反思和职业成长            职业有恒性         

45、;           4            30、35、40、43            家长同事领导的协调           &#

46、160;人际协调性             探索性因素分析提取出4个因素：教学机谨性、师生亲和性、职业有恒性和人际协调性，虽与初步构建的五维度结构：教学严谨性、教学机敏性、师生亲和性、职业有恒性和人际协调性不同，但是这4个因素所包含的内容和与五维度结构中包括的特征完全吻合。因此可以说，问卷的维度构建是有效的。3.3 验证性因素分析采用AMOS4.0对本研究得出的四因素模型进行验证性因素分析班主任论文，模型拟合状况见表4。表4 验证性因素分析的拟合度指数  

47、              x2            df            x2/df          

48、60; RMSEA            GFI            AGFI            RMR          

49、  NFI            NNFI            IFI            CFI          

50、;          358.919            185            1.940            0.052

51、60;           0.911            0.888            0.046            

52、0.849            0.909            0.920            0.919          

53、0;  结果表明，拟合优度卡方检验值（x2/df）为1.940，小于2；近似误差均方根（RMSEA）为0.052，低于0.1，是好的拟合；残差均方根（RMR）为0.046，小于0.05；拟合优度指数（GFI）、调整的拟合优度指数（AGFI）、规范拟合优度指数（NFI）、非规范拟合优度指数（NNFI）、渐进拟合指数（IFI）、比较拟合优度指数（CFI）等各项指标均符合要求。综合各项指标发现，该模型基本达到要求，说明四因素模型的构想具有较大的合理性。3.4内容效度分析问卷的4个维度得分、每个维度下的项目得分与总问卷得分两两之间的相关。结果表明：四个因子与总问卷之间的相关分别为：0.843

54、，0.793，0.727，0.758（p<0.001）。每个项目与问卷总分的相关在0.438-0.681之间，且均达到了极其显著的相关；在因子中，教学机谨性因子与其项目之间的相关为0.622-0.769，职业有恒性因子与其项目之间的相关为0.728-0.786，师生亲和性因子与其项目之间的相关为0.621-0.726，人际协调性因子与其项目之间的相关为0.589-0.792，且相关均在0.001水平上达到显著。因此该问卷具有较好的内容效度。3.5 信度分析采用Cronbach a系数来估计问卷及各维度的同质性信度；采用Spearman-Brown分半相关系数计算方法来计算问卷及各维度的分

55、半信度系数。结果见表5。表5 中学教师职业人格问卷各因子、总问卷的信度                         教学机谨性            职业有恒性     

56、60;      师生亲和性            人际协调性            总问卷                    Cronbacha            0.819            0.765    &#